职业学校英语课堂的情感教育

郭亚丽

摘 要：情感教育是教学的一部分，尤其在职业学校英语课堂教学中尤为重要。情感教育的实施有利于建立良好的师生关系，有助于教师对教学资源的情感性处理，构建与情感教学相匹配的学习评价，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生塑造良好的品行，提高教学质量。

关键词：职业学校；情感教育；英语教学；教学评价

随着职业教育教学改革的深化，英语作为一门实践性很强的学科，其课堂教学显得尤为重要。针对职业学校英语教师的情况，需要将情感教育贯穿其中。因为情感教育能有效地改变学生的英语学习状况，使学生终身受益。

一、职业学校英语课堂的情感教学现状

职业学校学生大多各科成绩都不高，尤其英语成绩更差。大多数学生明确表示：我就是不喜欢英语才选择读职业学校的。他们的英语基础欠佳，对英语缺乏兴趣。而且他们偏重专业学习与实践，对文化课特别是英语课存在严重的学习心理障碍和惰性，缺乏必要的自信。所以要想提高英语水平有一定困难。

教师更应注重情感教学，努力建设和谐的英语学习氛围和良好的师生关系。以人格的魅力感染学生，用丰富的知识，灵活多样的教学形式，最大限度地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生由拒绝学习变为积极主动地学习。

二、言传身教，积极对待课堂教学

作为职业学校的英语教师，要承认学生的差异，调控自己的情绪，不歧视，不放弃，以热情、开朗的态度来对待学生，以饱满、积极的课堂教学把知识传递给学生。虽然职业学校学生英语学习现状不容乐观，但是，英语教师却不能以消极的情绪进行教学。教师的体态语言、情绪表现等都会让学生感知。因此，教师要积极地对待课堂教学，自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地讲解每一个问题，自始至终以饱满的热情表达自己的健康情感，感染并鼓舞每一个学生，引导他们形成积极的学习态度。

三、热爱学生，形成良好的师生关系

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”情感教育必须以爱为核心。教师对学生的爱，是教师必备的良好的师德品质，是学生热爱学习的动力和导向，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“乐学”。

职业学校的学生，在初中阶段往往都是处于被忽略的地位，对于教师的关心尤其敏感。教师在生活和学习中对他们细致的关注和鼓励，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强学习的信心和勇气，还可以激起他们对成功的追求，并由此激发战胜困难的决心和勇气。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入学习活动中。教师热爱、关心学生，也往往受到学生的热爱和尊敬，形成良好的师生关系，从而喜欢教师所教的这门课，形成了一种积极健康的学习氛围。

四、创新教学方法，激发学生的情感

在英语课堂中，采用多种教学方法是非常有必要的。可以组织小组合作学习，分层次学习，采用讨论、表演、猜谜、游戏和多媒体辅助教学等，让学生在各种活动中学到知识，逐渐产生学习兴趣。例如，多媒体辅助教学能够通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，充分激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率和潜能。因此，教师要学习制作课件，如powerpoint，photoshop，flash等，广泛搜集相关素材，制作符合英语教学需要的课件。这就要求职业学校的教师投入更多的热情去研究教材，研究学生，研究方法，促进学生对英语学习的热情。

五、采用积极教学评价，增强学生信心和能力

职业学校教师要善于发现学生的闪光点，关注他们的变化和潜力，并将这种关注进行优化处理，传达给学生。教师对学生的肯定和鼓励，会增强学生的自信心，让每位学生都感受到，只要努力就能成功，今天的自己胜过昨天的自己。例如，教师在提问的过程中，发现某个学生的单词发音很好，就可以对其进行鼓励和赞许等正面评价，并且创造机会，让其带领全班同学进行英语单词的领读或组织英语单词的学习，从而增强其自信心和积极性。还可以进行侧面评价，通过其他教师或学生的转达，让这位学生感受英语教师的关注和鼓励。基于此，即使偶有负面评价，学生也乐于接受和改进。

总之，教育不能没有情感。职业学校英语课堂教学中尤其要有情感教育。教师要营造良好的课堂氛围，与学生心智互通，通过各种充满知识、文化内涵和乐趣的课堂教学活动以及正面的教学评价，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生乐于学习英语，从而提高教学质量。

参考文献：

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