自主探究法在中职计算机课程中的应用

黄玉珊

摘 要：本文分析了自主探究法的作用，自主探究法在中职《计算机应用基础》课堂教学中的具体应用。提出如何以自主探究法、任务驱动法引领学生自主探究，在合作交流，分步实践中逐个突破，让学生在“做中学”在“学中做”，将“学会”变为“会学”。

关键词：自主探究法；中职；《计算机应用基础》

一、自主探究法的作用

自主探究法改变了传统的“教”-“学”的模式，充分体现学生是学习的主体，教师是学生学习的引导和组织者，通过老师提供的学件中看文字帮助、异质同组的学生中优秀的同学帮助一般的同学、小组同学间互帮等各种方法，使学生在精心设计的任务中，自主探索，并在提出问题、分析问题、解决问题的合作交流中掌握重难点，掌握知识，同时使学生在示范的过程中得到了成就感和满足感，促进了其他同学的学习。

中职生注重培养学生的实践动手能力和解决现实技术问题的能力，大部分学生有一定的技能基础，但技能基础和个性差异较大，因此应用自主探究法可以提高学习积极性和主动性。

二、自主探究法在中职《计算机应用基础》课堂教学中的具体应用

中职一年级学生多数平时喜欢上网，电脑接触较多，兴趣浓厚，但注意力不够集中；喜欢探究，但分析、总结、创新能力有待提高。

自主探究法在中职课堂教学中的具体应用操作以在《计算机应用基础》Excel图表制作为例。图表是数据重要的表现形式之一，图表使数据的呈现方式更加直观和生动，是数据分析的有力工具。Excel图表制作是对现实中的问题进行整理和数据分析，因此是对整个Excel章节内容的综合和升华。

首先，是情景激趣、引出主题。我请学生观看请学生观看一段有关“证券市场”的新闻报道视频，用视频里大量的图表引起学生兴趣，接着用两种形式（数据和图表）展示课前学生调查制作的“学生宿舍用电统计表”中的数据信息，引导学生观察比较，感受图表表达数据信息的优势，明确本课学习目标——引入本课“EXCEL图表制作”。

自主探究、任务驱动和合作交流、强化认知，这两个教学环节是本课最为重要的两个环节，主要采用了任务驱动、小组合作、分步实践法和自主探究法。在“自主探究”环节中，我提供了学件，学生自主探究学习完成学件中“用电统计表”中的三个任务，在每个任务中，都有：任务要求、点击帮助、目标对照、自我评价这四项帮助，使得学生目标明确、操作直观，易于学生自学掌握。还设置了“跳一跳”，以图表编辑为主，本课不做要求，让学有余力的同学试着操作，提升能力。具体以“学习包”中的“用电统计表”为例进行详细介绍：做之前要先看“自学指导”和“图表基础知识”，了解常用三种图表的类型及特点。

这三个任务是老师精选的教学内容，如：在“任务一”中，要求学生根据指定的图表类型，生成图表。指定了图表类型后，让学生重点学会图表创建的操作步骤；在“任务二”中，要求学生自已选择合适图表类型建立图表，重点学会选择正确图表类型；在“任务三”中，要求根据表格数据，生成合适图表，重点学会图表综合分析。任务的设计遵循了“从知识到技能，从技能到知识”的认知规律，环环相扣，目标明确，层层递进。

在学生自主学习时，教师巡视查看学生的操作情况，对小组长特别检查指导，小组长完成后指导本组成员，成员间互相指导，让优秀的同学帮助一般的同学，也让优秀的学生获得了成就感，学生主动探索发现问题，认真思考，尽力解决问题。在整个教学过程中，学生自主学习、分组合作，教师主要起组织、引导作用。再请部分同学演示操作，教师针对学生操作过程中的问题和难点（特别是数据源的选择、选择合适的图表类型呈现数据这两个难点）进行点评、点评补充，并精讲：

在“任务一”中要能反映本学期哪个宿舍用电最多？引导学生理解插入图表的关键是先正确选择数据源，并学会根据任务要求中关键字眼去分析解读要完成的目标是什么，领会任务要完成目标应该使用什么数据，正确选择。在“任务二”中，要能反映10月份，各宿舍在班级宿舍用电支出的比例；宿舍人数不同有无影响；引导学生分析表格中的数据与目标图表中呈现的数据信息进行比较，让学生发现二者的关联，选择合适的图表类型来呈现数据。在“任务三”中引导学生综合分析数据，要能反映整个学期用电量哪个宿舍最为平稳，通过精讲数据源选择时行列的转换，进一步领会本课的两个难点：数据源的选择、选择合适的图表类型呈现数据，在学生完成后，上交作业，教师展示部分成绩单和公布各小组任务完成情况，进行“鼓励性”评价，让各个层次的学生都得到鼓励。

在实践运用、能力提升中，为了让学生学有所用，要求学生完成习题内容选用与专业相关的问题，此部分内容具体图表类型不指定，由学生根据需求自行选择并制作，并在小组进行分析讨论，互相合作完成。学生进行作品展示交流，教师对各小组分析结果进行点评，随后对存在的问题及学生的闪光点进行相应的补充。

第五个环节是归纳总结、课外延伸。全体学生思考本节课的收获，请个别同学小结和提出不懂之处。通过数据分析发现数据间的联系和事物的变化趋势为决策提供支持，是模拟和解决问题的有利工具。希望学生能真正应用到社会、家庭、生活的各个方面。并提出，数据分析除了图表外还有什么方法，让学生在课外去思考探索问题。

最后是作业布置、巩固新知。课后参照作业参考资料，调查本班同学手机游戏使用情况，收集相关数据，并做成图表，形成调查报告。该作业可在班级QQ群空间上下载，供学生课后练习。整堂课学生积极性高，同时达到了能力和情感目标的要求。

中职课堂要遵循“学生是学习的主体，老师是学习的指导者”“以能力为本位”的新课程教学理念。如何以自主探究法、任务驱动法引领学生自主探究，在合作交流，分步实践中逐个突破，让学生在“做中学”在“学中做”，将“学会”变为“会学”是所有中职老师的大课题。

参考文献：

[1]王艳萍.促进学习者自主探索[M].东北大学出版社，2011.11.

（作者单位：福建省南安职业中专学校）