“火箭主体部分的设计与加工”教案设计

刘国柱

[摘 要] 主要阐述了“火箭主体部分的设计与加工”教学设计的全部过程，本教学设计的主旨是让学生在做中学、学中做，体现职业学校教学特色。

[关 键 词] 中职；数控实训；教学设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0145-01

“火箭主体部分的设计与加工”的教学设计将从教学定位、教学方法、教学内容、教学过程以及任务评价五个部分进行说明。

一、教學定位

首先是教学定位，本次教学设计课时为4学时。教学对象是中等职业学校数控专业高二的学生。作为中职学生的他们，对传统的“填鸭式”教学缺乏学习兴趣，但是在实训过程中却表现出了较高的学习热情，如何维持和引导学生的学习热情，将会成为本次教学设计的关键。

经过一年多的职高学习，学生已经学习了机械制图、机械基础等理论课程，同时还进行了普车、数车、数铣等实训课程。

基于以上学情，结合我校具体的实训情况，参照神舟火箭的外观，整合数车、数铣等不同工种的实训内容，设计了一款新颖、美观的火箭式旋转笔筒作为我校数控类专业综合实训项目，本教学内容为数控车项目中的一个子项目——火箭主体部分的设计与加工。

二、教学目标

根据以上的学情分析，结合教学内容的特点，我制定了以下三维教学目标：

在知识目标的确定上，我充分考虑到了学生的差异性，希望通过学习，学生能根据任务要求，绘制本课题的工件图纸，能正确安排加工工艺，能快速、正确的编写加工程序。

在能力目标的培养上，通过项目的加工完成，能熟练操作机床完成加工的能力；在工件加工过程中，偶遇故障时，及时排除故障的能力和分析问题、解决问题的能力。

情感目标的培养，通过小组成员之间共同努力，完成本项目加工，激发学生学习兴趣，体验成功的喜悦，感受合作之间带来的快乐，进而养成良好的职业习惯。

三、教学与学法

在教学方法的选择上，我主要采用项目教学法、任务驱动法的教学模式，以合作学习法、探究学习法为教学途径，使教与学有效结合，以更好的落实重点、突破难点，让学生在学中做、做

中学。

四、教学内容

本次课的教学内容主要有八个部分，分别为工件设计、图纸绘制、工艺安排、加工准备、程序编制、加工运行、检查评价、知识总结。

根据学生当前掌握的理论知识以及实训水平，我确定如下教学重点和难点：重点为程序的编写和加工运行，难点为工件设计与工艺安排。

要落实重点、突破难点，关键在于学生对知识的探索和验证。

五、课前准备

上课开始前，会根据学生实际情况进行差异化分组，如绘图能力好、加工能力好、沟通能力强、编程能力好，突出学生的优点，实现优势互补。

课前教学资源准备有：之前实训工件实物、多媒体课件、视频以及项目任务书，并把项目任务书发放到学生手中，人手一份。

六、教学过程

1.创设情境，新课引入。新课伊始，教师播放神舟十号发射升空的片段，吸引学生的兴趣。趁机提出问题，从而引出“火箭主体部分的设计与加工”这一学习任务。

2.启发引导，任务分析。鉴于学生已经掌握了机械制图方面的一些基本理论知识，故在火箭主体设计与加工这一任务中，我让学生自主设计火箭主体部分的外形，并填写任务评价表。然后，小组成员通过相互讨论，确定工艺安排，并填写工艺卡片。

刀具的合理应用在数控车工加工过程中尤为重要，教师通过比较教学法辅以多媒体的展示，引导学生自主寻找出合适的答案。

对于以往学生实训过程中经常出现的问题，教师会集中讲解，如工件总长精度超差，教师会通过图片、视频进行演示，来帮助学生理清思路，规范操作步骤。

在程序编写这一环节中，学生自主编写程序，并填写程序表，在编写程序过程中，组内成员可相互讨论，也可向老师询问，或参考知识链接部分。本课题的知识链接主要讲解了G71、G73指令的含义及其应用范围。

3.工件加工，完成任务。学生以小组为单位，相互合作完成工件的加工。在加工过程中，教师巡回指导学生加工操作，辅助学生解决加工过程中出现的问题，纠正不规范之处，以培养学生良好的职业习惯。

对于学生经常出现的问题，有上述几个内容。发生这些问题的根本原因是由于学生对于数控机床操作及其相关知识不熟悉或粗心大意等不良习惯造成的，这就要求我们在实训过程中，不仅要培养学生数控车床的编程能力及操作能力，更注重培养学生认真严谨、一丝不苟的工作作风。

4.任务评价，课堂小结。本课程的评价主要包含加工过程评价以及加工质量评价。通过加工过程评价可以实时规范学生的操作步骤，养成好的实训习惯。加工质量评价是对所完成工件的综合评价，体现了学生的实操水平。

最后，再同学生本人、小组成员以及教师进行三方评价，充分考虑了学生的自我认同感和对项目的实际贡献以及整个团队的项目完成质量。

在课堂小结阶段，教师通过提问的方式总结本节课所学习的知识点，回顾实训过程中出现的问题。

七、板书设计

板书也是一堂课的重要组成部分，我的教学设计本着简洁、明了的原则，将学习过程完整、系统的体现。

八、教学反思

1.通过实训内容的重构，使传统、枯燥的实训变得鲜明、有趣，激发学生的学习兴趣，使教师成为实训内容的重组者和开发者，同时也提升了教师自身的综合素质。

2.通过实时测评，能更好地规范学生的操作习惯，并及时反馈实训成果。

3.小组合作，实现组内的优势互补和组间的竞争提升。

4.任务驱动，培养学生的职业能力和自学能力。

十年树木，百年树人，老师在教给学生知识和技能的同时，更应该用自己的热情和阳光去感染每一个孩子的内心世界。

参考文献：

杨青.固体火箭发动机面向成本优化设计[D].西北工业大学，2003.