学前教育钢琴集体课分层教学的策略初探

程聪丽

[摘 要] 学前教育是非常重要的教育时期，此阶段幼儿的心理成长和身体成长都在发生着很大的变化，此时他们的学习能力最强，是兴趣培养的最好时期。因此家长和教育者往往会选择在学前教育阶段培养兴趣爱好，比如钢琴的学习。目前很多家长不论是因为孩子喜欢音乐，还是想要培养孩子的气质，会选择上钢琴集体课。不同程度的幼儿学习钢琴课，是一种音乐受教群体的扩大，但是这对于教师来说，却有了更多的教育挑战。不同音乐基础的孩子学习能力不同，集体课人数的增多成为小班化或是个性化教学的客观阻碍。为了解决这一教学问题，提出了学前教育钢琴集体课分层次教学的理念，详细介绍了分层次理念和标准，以及教学计划。

[关 键 词] 学前教育；钢琴课；分层次；小班化；集体；一对一

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0111-01

钢琴课是一门艺术课，在学前教育里面是音乐基础课程，目的是为了培养孩子们的韵律感，也为了激发他们的学习兴趣。但是因为面对群体的个性差异和天赋不同，钢琴课对孩子们所产生的作用会不一样。我们不能要求喜欢画画的孩子还要表现出音乐的天赋，因此对不同的孩子要有不一样的划分标准，这是集体课中，教师需要明确和观察到的。另外，更要将学习层次分开，让每个孩子都能够达到自己所在高度的最顶端，完成钢琴课的学习。分层次教学也是教学方式上的不同，针对不同个性的孩子，用恰当的个性化教学方法让他们都做到最好。

一、不同天赋的孩子，在集体课中需要采用分层次教学法

上天赋予孩子们的才能是不一样的，否则出现的都会是一样的人，就构不成我们这个多彩的世界。在学前教育中会发现，有的孩子对色彩很敏感，有的孩子更喜欢音乐的律动，有的孩子喜欢制作小物件，有的则喜欢读书等。这些本身没有优劣高低之分，而钢琴集体课堂也只是为了能够让孩子学习得更加全面，艺术之间的相通性，会让他们更加综合发展。所以对不同天赋的孩子，提出不一样的教学要求，有利于他们的发展和自信心的培养。

（一）对于有音乐天赋的孩子重点挖掘

在学前教育中，音乐天赋的初次展露可能是对一首歌的不自觉的摆动，也可能是对钢琴等乐器的喜爱。作为幼儿教师应该这些把放在眼里，并且表现在自己的教学计划之中。对于这部分有音乐天赋的孩子，应该多加一些专业性的指导，让他们不仅去听钢琴，练习简单的曲目，更要逐渐提高其学习难度，给这些孩子们一些系统化、针对性的指导，并做好和父母的沟通，共同挖掘孩子这方面的天赋。

（二）对于有其他爱好的孩子应该综合发展

有的孩子就是不喜欢音乐，或者是完全的“音盲”。但是音乐是我们生活的一部分，无论谁都能够从音乐中获得幸福的感觉，可以舒缓心情，可以放松身体。所以音乐不仅仅是一种爱好，更是一种生活情趣。对于有其他爱好的孩子，不应该在钢琴课上强求，而应该从最基础的开始教起，让他们先学习一些基础的知识，对钢琴的概念有一个基本的认识。然后再学习简单的曲目，拥有自己能够完美演绎的曲子。或者可以从他喜好的方面来引申，和音乐的结合能够让这部分孩子也看到钢琴的美妙，最终也成为一名钢琴的爱好者或是欣赏者。

二、不同性格的孩子，在集体课中需要分层次的教学方法

性格不同，喜欢的学习切入角度也会不同。虽然幼儿刚刚接触这个社会，但是家庭的环境或者是遗传因素也多少会已经作用到他们的身上。有的孩子表现得活泼好动，有的孩子安静腼腆，有的孩子自主性很强，而有的却需要家长和教师的监督。性格迥异的小孩在钢琴课堂中要想达到基本一致的教学效果，就必须采用不同的教学方法，也就是分层次教学。

（一）个性安静的孩子，应该给予更多的表现机会

有的安静的小孩，比较喜欢自己单独学习，和他人交流也比较少，好像挺符合音乐的“孤独”品质。而教育他们的方式则刚好和这一性格相反，给他们更多的机会在大家面前展示，通过演示来增加其学习的自信心，增加和他人的谈话，这样一些活泼的孩子会主动示好，从而不仅帮助了钢琴技能的培养，更完善了其

性格。

（二）个性活泼的孩子，更加适合一些动态的教学方法

在课堂中，总会有一些积极分子，他们喜欢穿梭在课堂中，整个课堂被搅得“天翻地覆”。与其限制其活泼性，不如利用这一点，建立一个动态的音乐教学模式。比如，幼儿在演示钢琴或者其他同学在表演时，可以让这些孩子“伴舞”，看似是随意的摆动，其实都充满着律动，提高其节奏感，对于钢琴的教学很有

帮助。

总之，学前教育钢琴集体课与其是为了培养钢琴家，倒不如说是给孩子们一个音乐的學习环境，受到音乐的熏陶，提高其成长的气质。采用分层教学方法，就是给不同的孩子一个不同的学习标准，采用个性化的教学方法让不同性格的孩子都能够得到释放，感受到钢琴带来的艺术感。

参考文献：

张倩.学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践探索[J].湖北科技学院学报，2013，33（5）.