合作学习在中职化工实验教学中的应用

沈冬林

[摘 要] 合作学习在中职化工实验教学中的应用能够有效提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提高。对合作学习在中职化工实验教学中的具体应用进行了简要的分析。

[关 键 词] 合作学习；中职学校；化工实验教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0109-01

中职教育的主要教学目的是为社会培养更多的实用型人才和就业型人才。在传统的中职化工教学中，教师的教学方法较为落后，导致学生的学习主体性地位被削弱，教学效率受到严重影响。合作学习法能够有效提高学生的学习积极性和主动性，对于提高学生的学习有效性具有重要的意义。本文就合作学习在中职化工实验教学中的应用进行简要分析。

一、明确小组分工

合作学习首先需要对让学生进行分组，分组过程中教师应该注意学生动手能力、学习能力等方面的协调，将学习能力较弱的和学习能力较强的安排在一组，动手能力较强的和动手能力较弱的安排在一组，这样可以形成优势互补，有利于促进学生的共同发展。由于是实验教学，每组成员的人数不应该过多，一般控制在四人左右即可。分组之后，教师要对学生进行明确分工，让学生明白自己在小组中担任的角色。实验教学中的小组成员可以担任实验方案设计人员、实验准备人员以及操作和报告人员的角色。方案设计人员需要负责收集实验需要的资料和整个实验方案，准备人员则需要准备好相应的实验器具以及样品，操作人员主要负责实验的具体操作，而实验报告人员则要对实验的过程和结果进行记录，并写好实验报告。学生可以根据自己的兴趣和爱好选择相应的职位，然后根据分工进行合作学习，这样的合作学习可以达到事半功倍的效果。

二、重视学生的主体地位和教师的主导地位

新课改指出，教师应该尊重学生在学习中的主体性地位，将课堂还给学生，并采取有效的教学方法积极引导学生进行有效学习。合作学习中，学生的学习有效性还需要教师能够引导学生进行讨论与合作。比如说，学生进行合作学习前，教师要指导学生必要的合作学习程序。例如，学生应该准备哪些材料，应该如何进行实验操作，操作中尤其需要注意哪些仪器等。在此基础上，学生可以开始查找各方面的资料，补全教师的指导内容，然后开始设计实验方案并开展合作学习。教师的有效引导可以帮助学生更好地掌握合作学习的方向，防止学生在合作学习中随意而为，既浪费时间又无法达到教学目标。

三、选择合适的合作学习方式

在中职化工实验教学中，并不是所有的实验均适合合作学习法，这就要求教师根据实际情况选择不同的合作学习方式。例如，在简单的称重实验教学中，学生并不需要设计复杂的实验方案，准备多样的实验器材。这时，教师不能要求学生进行实验准备、方案设计等分工合作，而要采取另外的合作学习方式。如教师可以让学生共同完成称重任务，然后让学生在其他小組成员的帮助下独立完成任务，最后让学生在不需要小组成员帮忙的情况下完成任务。期间，小组成员可以对实验时需要注意的事项进行讨论和分析。虽然合作学习的方式发生了变化，但是学生的学习目的达到了，学习效果也得到了同样的强化。当然，除此之外，教师还可以通过户外研究、竞争合作等形式开展合作学习，增加合作学习的多样化，切实促进学生学习效率的提高。

四、重视教学评价

合作学习法的教学有效性还要求教师能够重视对学生的评价。教学评价方式主要有两种，即形成性评价和终结性评价。终结性评价更加重视学生的期末学习成绩，而形成性评价则更加关注学生的学习过程。教师在合作学习中应该将两种教学评价方式进行结合，同时要注意观察学生的学习态度、学习参与度以及学生在实验教学中的表现等。当然，除此之外，新课改还要求结合学生的自评和他评，对学生进行综合评价。因此，教师在实验课结束后就应该先让学生对自己的学习表现和学习成果进行评价，然后让其他学生对这位学生进行客观评价，以此来帮助学生获得自信，促进学生学习效率的提高。

综上所述，合作学习在中职化工实验教学中的应用能够有效提高学生的学习积极性和主动性，加深学生对化工知识的了解，提高学生的实践能力和学习效率。因此，中职化工教师应该加强合作学习在实验教学中的应用，明确小组分工，重视学生的主体地位和教师的主导地位，选择合适的合作学习方式，并重视教学评价。

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