浅谈有机化学教学中如何激发学生的学习兴趣

郑鲁沂　杨小凤　刘志莲　王志玲

摘 要：有机化学是高等学校化学专业基础课，在教学中教师应该通过挖掘教学内容、丰富教学方法等多种手段调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量。

关键词：有机化学；教学；学习兴趣

《有机化学》是高等学校化学化工两专业的专业基础课。教学目的是使学生比较系统地掌握有机化学的基本理论、基本知识、基本技能及学习有机化学的基本思想和方法；在了解自然科学规律、创造性思维、发现问题和解决问题的能力方面获得初步的训练，为学习后续课程和发展能力打下坚实的基础。《有机化学》这门课程知识点多，难度较大，大多数学生在学习时感觉比较吃力，后来就逐渐为考试学习，而不是为掌握知识而学习。如何扭转学生学习态度，变被动学习为主动学习，使学生在“想学”、“愿学”、“乐学”的状态中学习，这是我们教学中面临的一个实际问题。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量？

一、上好第一节课《绪论》，激发学习兴趣

“好的开始就等于成功的一半”。学生第一次上有机化学课，总是存在好奇心。而绪论是教材的先导与灵魂，绪论课讲授得如何，直接影响到学生对教师、教材的测评，因此，绪论课是整个学科教学的基础课、前言课、简介课、导言课。[1]上好第一节课，对培养学生学习兴趣尤为重要。教学时一定要精心设计，认真准备。譬如列出有机化学发展简史，介绍一些知名有机化学家如现代有机合成之父RobertB.Woodward，诺贝尔奖获得者E.J.Corey、白川英树、福井谦一、屠呦呦等的事迹，让学生先对有机化学产生浓厚兴趣。再联系实际，如学生熟知的一些添加剂如草莓酸、BHT等都可以通过学习的有机反应合成，但如何合成需在后续学习中一一解决，从而激发学生学习的兴趣，引发学生的学习热情。

二、在日常生产生活中挖掘探究素材，密切联系最新科研成果

教师在教学过程中要通过教材来落实教学目标，但不能被教材束缚，因此在备课中就要不断拓宽教学思路，寻求身边的教学资源，充分挖掘可用的素材。有机教材中有机反应很多，单纯有机反应的讲解和罗列很容易使学生乏味，较难提起学生学习兴趣。教师可以从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的实例，如萨利麝香、布洛芬、叶醇、草莓酸、阿司匹林等的合成涉及有机反应中付氏反应、格氏试剂的应用、炔烃的还原、羟醛缩合、羰基的还原、酯化反应等重要反应。课堂教学时讲到这些反应之前，可先导入这些实例，提出问题引发学生兴趣，再讲解教材内容，接着引导学生运用学的反应设计出合成路线，这样就使枯燥的被动学习转化为学生积极主动的探究学习，同时锻炼了学生分析问题解决问题的能力。

教学中还需不断从一些前沿杂志中选取最新有机化学科研成果补充教材，如芳香性的判断、新型催化剂的应用、亲核取代机理的研究等，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，从而能主动地、积极地学习。

三、理论教学与有机化学实验相辅相成，相得益彰

化学是一门以实验为基础的学科，实验可以激发学生学习的兴趣。有机化学教学更是如此，有机反应不能仅仅落到纸上，还要通过操作合成落到实际中。学生通过亲自动手操作，进行一些有机物如乙酸乙酯、溴乙烷、乙醚、阿司匹林、咖啡因等的合成和提取，经过长时间的反应合成后再提纯，最终得到产品，这不仅仅是完成教学任务，更是让学生体验到了成功的喜悦与满足，大大提高了学生的学习兴趣，这会使他们再去主动探究反应的机理和分析影响反应的因素，从而把课堂学到的理论知识与实验实际相结合。

四、灵活采用多种教学方式，充分体现学生主体地位

学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。[2]因此，教师在教学过程中必须改变满堂灌的教学方式，针对不同的教学内容灵活采用启发式、讨论式等多种教学方式，如讲解有机物的物理性质可采用学生讨论的方法，有机物的合成采用启发式引导学生思考，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，体现学生课堂学习的主体地位。此外慕课、微视频、反转课堂等多种教学新方式的也可以引入课堂，提高学生的参与度，多种教学方式灵活有效结合，使学生对有机化学的学习保持持久的兴趣。

教学中的教师与学生的互动和情感交流也是有效提高教学效果，及时发现教学问题，提高学生学习兴趣的有效手段。教师不仅仅是传授学科知识，同时要给予学生一个健康的心态和积极向上的乐观态度。现在大部分学生还是觉得大学教师高高在上，在心理上有距离感，有问题不问，互动性比较差。这就要求教师在课堂教学中适时主动进行情感交流和互动，这不仅能拉进教师和学生间的距离，还使学生觉得教师亲切可近，继而对教师教的课学习兴趣也会大大提高，做到主动学习。

总之，在教师授课中，针对学生的兴趣点，遵循教与学的规律，指导课堂讨论和交流，引导学生主动构建知识，让学生在积极、主动地参与中获得创新学习的快乐。针对教学内容的特点，采取灵活多变的教学方法，利用学生的好奇心理、求新心理，创造和谐温情的教学氛围，激发学生的求知欲，使学生在愉悦中接受知识，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]王亚君，栾加双；绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨[J].新课程研究（职业教育），2008年10期.

[2]黄厚军；如何提高农村初中化学教学的有效性探究.读写算（新课程论坛），2013年3期（上）.

作者简介：

郑鲁沂（1975—），山东临沂人，济南大学化学化工学院讲师，主要从事配合物的合成及其性质研究。

课题项目：本论文受济南大学教学研究项目（编号J1410）资助。

（作者单位：济南大学化学化工学院）