创客教育带动课程体系有效变革

于斌 于光明

[摘 要] 以济南六职专创客教育为例，从打造创客教育内部环境、建立跨界合作、探索成果初现三个方面，详细阐述了在职业学校开展创客教育的研究与实践过程，焕发了教育活力，提升了教学效益。

[关 键 词] 创客教育；创客空间；职业学校

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0072-02

济南六职专位于美丽的泉城，是一所小规模的中等职业学校，学生千余，教师百余，没有大校的气魄和名校的恢宏，但并不缺乏创客教育的土壤。多年的项目教学实践及模块化课程改革孕育了一批尊重学生、注重实践，勤于探索的创新型教师。

2015年9月，在济南市教研院的指导下，学校积极投身于创客教育试点工作，探索适合中职学校的创新、创业教育路径。六车间，作为济南中职学校中第一个较大规模的创客空间，经历了萌芽—孵化—成长的过程，成为校园创客们的梦想之园。

一、打造创客教育内部环境

（一）六车间——开辟梦想之园地（萌芽期）

六车间是六职专创客工场的别称，是济南市职业学校中的第一个创客空间，拥有超过5000平方米的活动场地和3900平方米的实践基地和相关设施。走进六车间，映入眼帘是这幅巨型标志，传递着创新、实践、分享的创客理念，记录下六职专创客教育的第一步行程。

六车间的规划建设过程本身就是一次脑洞大开的创客之旅，因为这幢6层楼上的每一个字、每一幅画，每一块标牌或展板，都源于一次大规模的创意征集活动，由校园创客们创意、设计、制作完成。通过创意征集和创客空间布置，全校师生不仅认识到什么是“创客”，更体验到从“创意”到“创造”、从“作品”到“产品”的乐趣（就像六车间的标识，“6”是0到1的生长，也象征着创新种子的萌芽）。

一次创意征集，让师生走进“六车间”的创客之门！

（二）创客工坊——绽放创意之花

借一句经典的哲理句子开启学校创客之旅的第二步：你若盛开，蝴蝶自来；你若精彩，天自安排。

六车间的开放性吸引了众多创新意识浓厚的教师和学生，计算机专业和动漫专业率先入驻，立起师徒模式的工作团队，孕育了电子、3D模型、机器人、影视、电商、手绘等创客工坊。是学校最早的创客团队，也是点燃全校创新热情的星星之火。

创客工坊，教学组织形式的变革孕育创客教育萌芽！

（三）创客嘉年华——传递创新火种

12月2日，济南六职专举办首届“校园创客”嘉年华展示活动，设一个启动仪式会场，8个创客工坊，2个展示长廊和1次户外创客展示活动，充分显示了全校践行创客教育理念的决心，向兄弟学校传递了创客教育理念与文化，得到了教育局领导的高度关注和认可，也引发了学校关于创客教育的进一步构想：将创客教育理念整合于学校的课程体系，植入课堂，为学生“基于创造的学习”提供更多环境、资源和机会。

一个大胆的构想萌发，可否在更大范围内开展创客教育实践，让创客教育惠及每一个学生？

创客嘉年华，产品展示与教育反思推动创客教育的深化！

（四）创客社团——兴趣引导创造

经过深入的调研及论证，学校决定在新学期每周三下午进行选课走班，打破专业、年级、班级界限，深入开展创客教育研究与实践活动。每到周三下午，校园里都会出现欢乐而温暖的一幕：预备铃起，老师和学生纷纷离开自己的固定教室，走向心怡的社团，走进自主选择的创意空间，度过周三下午特有的快乐

时光。

全员参与的创客社团活动，让老师在课内课外将所爱变为所长，并引领学生找到自己的热爱。虽然每个社团都由来自不同专业、不同年级的学生组成，但面对自主选择的学习课程，学生热情高涨，饶有兴趣，课堂轻松活跃，课堂秩序井然。许多学生由此找到新的追求，有些学生，将爱好延展到更多的课余时间。

校园创客社团活动，不仅激发了教师的工作热情，让更多的学生找到自己的热爱，更在校园范围内初步形成了学生全员选课，师生争做创客的良好开端，为教学改革的稳步推进奠定了

基础。

创客社团活动，课程多样且全员参与丰富了创客教育的内涵！

教育局官网、齐鲁晚报等媒体进行了系列报道，六车间如一株绿芽，萌發出生命的绿意。

二、建立跨界合作（孵化期）

经历六车间“内环境”的构建，我们认识到职业教育的创客研究不是另起炉灶，而是对目前教学的创新、补充和推动。学校将创客教育作为一项系统工程来抓，制订发展规划，促成多方参与，建立跨界合作，形成协同效应，打造资源共享、合作共赢的外部环境。

（一）交流合作

立足中职教育，对接社会空间，创客教育离不开企业的支持与合作。上海厚载智能科技有限公司、北京青橙等创客教育公司，在学校的空间构建、项目开发、课程建设等方面给予了大力支持，也让我们确立了创客教育活动的又一个发展方向：与企业合作，让学生走进企业，让学生作品变为产品。

通过学习交流汲取外部环境的阳光与水份，我们获得了教育创客无私的帮助和支持，也深切感受到创客精神的开源、协作和共享，是八方支援的温暖让六车间在合作中得以孵化成长。

（二）教育团队

创客教育建设团队包括创客导师和企业专家。他们参与制定创客教学项目、开发校本课程、指导创客空间等，并帮助我们建立起多元参与的支持平台。

创客教育教学团队包括学校的创客教师和企业的创客大咖。他们功底深厚，喜欢钻研、乐于创新；以学生为中心，是课堂的设计者和组织者；能帮助学生合理设定目标、实现创意。

创客教育团队开放流动，吸引着一批校内外匠心独运的教育创客，引领着学生从入门到入迷，从专心到专业、从实践到实现，创造出一批源于心底、夺人眼球的作品，也让学生学会感受，学会体验，学会表达，把最美好的情感体验，扎根在心里，综合全面地提升着师生的创作热情、创新素养和创客精神。

（三）教育项目

创客教育的项目是学生活动的载体。学校的创客教育项目根据课程和领域的不同，包括教师设计的开放性项目，来自企业实践的真实项目以及学生自主设计项目，学生在完成项目的过程中，发挥创意、学习和应用技能，实现职业素养的提升。

内部生态环境的建立和外界环境的催化，推动着六職专创客教育的稳定成长，也收获了点滴成绩，即包括落地成型的作品、课程、社团项目和学生的成长，也包括专业建设、课程体系等的隐性发展。

三、探索成果初现（成长期）

（一）创客作品丰硕

创客社团的作品逐渐丰富起来，电子社团的创意产品都是以学生编程设计的单片机作为核心芯片控制的；电子商务专业的学生制作出精美的礼盒，将焕然一新的产品从网络推向市场；平面设计创客工坊为各个专业绘制了专业标识，并为所有社团设计制作了宣传海报；三维动画工坊制作的动画原型显现出迥异的风格；视点三维创客工坊的现代家居设计、搭建并渲染而成的现代建筑场景；小火花创意小站设计制作的动漫角色；还有绘画社团的作品，零基础学生在第4次社团活动时创作的色彩装饰画，让教学多年的美术教师也惊叹不已。

毕加索说“我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童。”创客社团的组织形式，创新教育、体验教育、项目教学的浸润和引领，如有魔力的小精灵，一点一滴扫除着学生脑中的禁锢，焕发出心底的自信和灵感。

是的，有些学生的作品虽然稚嫩，但几乎都经历了“创新、设计、制作”的过程，他们用自己的热情、智慧与探索实践，完成了从零件到作品、从脚本到动画、从创意到实现的转变，也在实践中获得了自信，赢得了尊重。

（二）师生感悟良多

活动的开展和作品的呈现，让更多老师开始能够体会创客教育的真正含义，也更多地去体会我们的学生。创客指导教师王勇进这样表达对创客教育的理解：“创客教育不是制作几辆小车，也不是搞个机器人比赛这么简单。创客教育是通过我们的组织、引导，让学生建立并提升兴趣，通过动手、动脑，逐渐形成勤于思考、善于创造、勇于创新的品性。学生在教育活动中，逐渐形成创新思维习惯，从而将素质教育落到实处。”

职业学校的学生经历过学业的失利，也更多地感受过学习的吃力和挫折。但他们是十四五岁的青少年，正处在思维最活跃、感觉最灵敏、身体最好动、想象最丰富的年龄段。错过了，就可能错过一生。让课堂鲜活起来、灵动起来、创造起来似乎才是他们应有的学习生活。

在创客社团活动中，学生的表现不仅有思维的碰撞、灵感的火花，还有团队合作的快乐，可以充分展示出自己的想象力和创造力。

（三）课程体系初成

基于对创客教育的理解，我们精心设计了多姿多彩的社团课程，激发出许多学生创作的热情。基于一段时间的探索，学校陆续组织起一批创客教育校本课程，逐渐搭建起六车间的课程架构模式，形成了独特的CHILD COURSE，包括Competition比赛类、Health健康类、Interest兴趣类、Life生活类、Discipline学科类5个种类的课程。在自主选择的学习课程中，学生热情高涨，饶有兴趣，课堂轻松活跃，课堂秩序井然。同时，创客教育将创客课程与社团相对接，实现了正式学习与非正式学习的对接，在创客社团中，学生可以拓展活动空间，进行交流合作，开发更具创意的项目。

短短半年的时间，创客教育为学校带来很多改变。作品丰富起来了；课程鲜活起来了；项目完善起来了；学生自信起来。随着创客教育理念与学校课程体系的融合，也呈现出专业建设逐步深入、课程体系得以改善、文化氛围愈加浓厚、教风学风大为改观的良好态势，为学生“基于创造的学习”提供了环境、机会和资源的同时，校园创客文化也基本形成。

四、困惑与展望

创客教育，为职业学校课程改革理念的“落地”提供了新的“抓手”和“路径”。半年的探索，产生了很多问题，存在诸多困惑，如：创客空间、设备及工具不能满足多样化的要求；教师思想更新缓慢，跨学科能力欠缺；创客项目的实用性有待加强等。

在今后的探究过程中，唯有将创客教育作为一项系统工程，促成多方参与，建立跨界合作，形成协同效应，用创客的理念引发和带动整个课程体系的有效变革，才能彻底解决传统教育方式所面临的诸多问题，用心培养学生的创新思维和能力，提高学生的综合职业素养，促进高质量就业与创业。这是进行创客教育的重要原因，也是提升国民创新素养、利国利民的重要举措。

参考文献：

杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-34.