交互式电子白板与创新课程教学的关系略谈

李喆

[关 键 词] 交互式电子白板；课程教育；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0065-01

随着多媒体教学设施在教学中的运用和普及，课堂教学迎来了无限的生机。电子白板就以其交互形式多样、教学资源丰富和功能强大等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了丰富的学习资源，实现了师生间的共享与交流。在本文中笔者将往年甘肃省举办的交互式电子白板教学大赛的参评课例数学学科进行分析，在了解我省教师在交互式电子白板的教学应用水平的同时，总结具有创新性的做法，希望得到进一步的推广，促进我省教育信息化的发展。

一、新课程理念的落实成为自觉追求

（一）为学生的体验学习提供空间和机会

发挥学生学习的主体性作用，是新课程在深化教学改革方面的基本要求，基于学生基本体验的建构式学习，让学生经历知识的发生过程，体会知识产生的必要性。电子白板通过实物投影、动态演示等方式，将学生的思维过程外显出来，为学生的体验学习提供了实践平台。

从课例中能够看到，随着新课程的深化实施，各学校都在“教师的主导与学生的主体”追求中，创新教学设计。洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式，杜郎口“三三六”教学模式等都能够在课例中有所体现，如“全等三角形判定、圆柱的侧面积”教学中，教师有意识地设计了做一做、剪一剪、量一量等多种感官体验活动，让学生在体验学习中发展了学生的空间想象能力和数学交流表达能力。

（二）新型学习方式和教学方式恰当使用

新课程提出合作学习、探究学习也是学生学习的有效方式，可见，基于合作、探究的发现学习与基于讲授的学习并非是非此即彼的，而是互为补充的，有效的学习方式应当是能够激发学生问题意识、学习兴趣，能够锻炼学生思维的，教学是引导式的，而不是牵制式的。

从课例中能够看出，教师追求合作、探究等新型学习方式的应用，但不为学习方式所累，注重问题的设计和选择，一定是选择有合作、探究的价值的，更为注重的是在讲授新知的过程中，加强问题设计，增强教学提问的有效性。在曲线的参数方程、垂直与平行教学中，教师通过有效的问题设计引导学生发现“参数”是什么，让学生体会同一平面中的直线的无线延伸如何理解等，学生对新知有了深刻的理解。

（三）在教材分析中实现教师与文本的对话

在论及有效教学的因素中，往往容易忽视教材及教学内容的分析，仍然没有摆脱教材的束缚。事实上，教材在承载知识点的内容选择和呈现方式上，是影响教学的重要因素，新课程提倡要树立课程意识，就是要在对学生的学情科学分析的基础上，加强教材分析，理解教材编写者的意图，选择最适合教学的策略。

从说课的内容模块中能够看出，各位教师在教学设计的过程中都开始有意识地关注教学内容分析，改变了以往基于经验的分析，从内容在整个知识体系中的地位、作用，在与小学、高中内容的衔接、与教学的重难点分析中去整体把握教学内容。如，在“圆的认识”教学中，教师从教学内容分析中进一步提出要关注学生对圆规的使用方法指导，事实上在小学数学学习中，学具的使用是很重要的技能，这在教材内容的设计中不同版本的教材都给予了高度关注，但往往不被重视。

二、课例中存在的问题及建议

（一）拍摄的画面和机位问题

摄像机事实上为课例分析提供了一双研究的“眼睛”，如何引领我们走进课堂，就是要通过多视角体验课堂教学的生态场，教师、教材、学生、媒体都是教学中的重要因素。因此在拍摄的过程中，不仅要关注教师在课堂中的表现，更要将视角放在学生的表现上，特别是要通过近景切换的方式，展示学生的学习情况，学生的作业展示、练习本、合作的现场、动手操作、小组合作交流等情况，要通过视频声音的分离、合并等途径，能够听清楚学生对知识的理解情况。

（二）对电子白板的功能发挥还有待进一步发掘

电子白板有强大的交互功能，对电子白板的应用不能仅仅停留在单一的PPT播放或者传统的小黑板功能上，只是通过声音、色彩、动画的方式来呈现。要处理好传统与现代的关系，在数学的概念学习中，有些需要教师通过亲手画、做的演示活动，让学生感知，有些信息在播放的过程中需要慢放，让学生体会知识的发生过程，要有轻重缓急，比如立体图形的画图过程、圆规、三角尺、量角器的工具使用，极限的过程，抽象的过程等，多媒体的呈现远不能替代自我的体验。

（三）说课环节的加强

说课是教学设计中的重要环节，教材内容的分析、学情分析、教学目标撰写、教学活动及流程的设计、课堂及课后练习的设计都是说课中的重要环节。课例分析表明，对教材内容的分析、教学目标的撰写及学情分析需要加强，避免形式和机械化。

课程、教学、评价一体化的课堂教学，一定是相互关联的，要从课程標准的目标要求出发，分析教学内容的目标要求，这是教学目标撰写的基本依据。目标驱动下的教学，具体、可行、可测量的教学目标应成为课堂教学的红线，对教学的流程和教学活动进行串接，为撰写的每一个目标“负责”，让每一个教学目标有实现的载体，上有目标，下有载体，是相互呼应的。适当的教学目标更是教学评价的目标，具有一致性，要理性认识教学目标的三维全面性，一些情感价值目标不是一节课能够落实的，需要进一步的细化、具体化，要改变传统的教学评价中只关注知识、技能的做法，关注学科素养能力。以评价目标为镜面，反观教学目标的合理性与适切性，是实现一体化的基本要义。

加快推进教育信息化发展和新课程改革，提高课堂教学的有效性，实现多媒体技术与学科教学的深度整合，电子白板的应用是一种有效的途径和手段，教师要充分利用电子白板中的绘画、书写、拉幕、视频、书写、复制等功能，借力白板强大的交互功能能够实现教与学的互动，能够有力地助推学生的知识理解，可以大幅度提高课堂教学的效率。

参考文献：

施莉莉.移动交互式白板的实现及课堂教学应用的研究[D].浙江师范大学，2014.