中职学校校内生产性实训基地建设的策略分析

张卉卉

[摘 要] 中职学校校内生产性实训基地建设是职业学校人才进行技能及素质培养的重要渠道，在突出职业学校特色、提高学生综合素质、推动校企合作、培养社会应用型人才等方面成效显著。结合实践经验，通过对中职学校校内生产性实训基地的建设原则、教学模式、考核方式等内容的总结分析，阐述了中职学校校内生产性实训基地的建设策略，探讨最适合中职学校教学及学生专业发展的校内生产性实训基地模式。

[关 键 词] 中职学校；校内生产性实训基地；建设策略

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0024-02

实训基地是中职学校进行实训教学的重要场所，其建设质量直接关系到中职学校的职业教育水平，同时也是中职学校推进应用型人才教育模式改革的关键所在。中职学校校内生产性实训基地应当确保以培养学生职业能力、综合素质为教育核心，以适应社会需求、满足就业为教学导向，坚持以人为本的教学宗旨，充分体现中等职业学校的教学特点。在教学过程中，应当紧密结合企业岗位需求，以国家相关职业资格证书标准为培训基准，充分培养、锻炼学生的实际操作能力，提高学生职业素养，确保学生能够在理论知识、实际操作及职业素养等方面全面均衡发展。

一、生产性实训基地建设原则

由于实训基地建设必须以满足社会应用型专业人才的需求为宗旨，确保学生能够通过校内生产性实训教学充分掌握所学到的专业知识，促进综合素质的全面发展。因此，实训基地建设原则应当坚持实用性、真实性和开放性。

（一）实用性原则

实训基地建设要求实用性，其目的在于确保实训基地的生产实践项目既适合教学内容的开展，又能够紧跟行业技术的快速发展。因此，实训项目的设计和开展应当参照职业岗位的代表性工作内容并贴近职业技术发展前沿，同时还应符合学校教学及学生学习规律，能够确保有效地将理论与实践相结合，系统实现教学目标，突出学校的主体性。

（二）真实性原则

校内生产性实训基地建设必须坚持为学生营造一个真实的职业实践环境，突出企业质量管理体系、生产工艺流程、安全规章制度等文化理念，确保学生在开展实践训练时身处浓厚的生产现场氛围中，从而获得真实的操作及综合素质训练。

（三）开放性原则

校内生产性实训基地不应当仅仅局限于为教学工作提供实践场所，还应谋求与地方经济的“共赢”效果。在进行实训基地建设设计时，应充分利用其资源优势，与地方企事业单位合作，将其建设成为具备人员培训、技术攻坚、新产品研发等功能的科研基地，实现科技与效益的有效转化，服务于地方经济发展。

二、创新型教学模式设计

生产性实训基地的教学模式，应力求摒弃传统教学模式过于重视理论学习的弊端，充分发挥实训基地的教学功能，其教学模式可从教学组织形式、项目设计及教学方式三个方面进行创新设计。

（一）教学组织形式设计

由于受到目前教学条件的限制，传统授课方式往往采用班级集体授课的方式，忽视学生的个体差异，不利于发现学生的个性特长。生产性实训基地教学组织形式设计应尽可能避免该局限性，根据中职学生的知识水平、理解能力及实践动手能力，分阶段、分层次地设计实训阶段，例如：第一阶段，强调课堂理论学习与实训基地实践相结合，这一阶段以教师传授知识为主，随着学生的动手能力与理论知识的不断提高，可进入第二阶段，这一阶段将以实训操作为主，由企业优秀员工负责工作实际操作指导，采取輪岗制度，以班组为单位，一人一机一岗。经过几个学期的学习后，由学校和企业共同评估学生的综合能力，达到企业要求的学生可由实训基地进入企业进行顶岗实习。

（二）教学方式设计

生产性实训基地的教学目的在于充分利用每一次教学实践机会来锻炼学生的实践操作能力，选择最适合学生学习的生产实践任务。因此在进行教学方式的设计时，应当坚持知识技能一体化，将理论知识融入实训项目中进行学习，实现知识点之间的串联融合，使实训基地的教学方式具有鲜明的行动导向，确保学生在实训过程中，能够全面提高专业水平、应变技巧、团队精神等综合素质。教学方式设计可灵活采取任务教学法、项目教学法等多种形式。任务教学法是通过将实训项目拆解设计成独立的工作任务，帮助学生熟悉各生产环节，了解整个工作任务，掌控工作流程，更好地将理论知识与实践技能相结合。项目教学法的设计，是在任务教学法的基础上，指导学生独立完成一项或者多项生产项目，从中获得真实的职业技能，并充分熟悉生产环节可能存在的问题，提高实践能力及应变能力。

（三）教学项目设计

中职校内生产性实训基地的教学项目设计，应当紧密结合实际的生产体系结构，注重理论知识的内在逻辑关系，充分考虑到理论知识的难易程度，为学生营造真实的工作环境，确保工作项目能够转化为实际操作项目，将生产性实训落到实处。设计思路可遵循：拆分具体工作任务，从中提取完成工作任务所必需的知识点、操作技能及必备素质等内容，由此拟定教学框架及教学标准，明确教学项目的目标、内容及授课进度，不仅能够确保学生在生产性实训基地中的实践学习达到预期目标，还能够独立完成合格产品的生产制造，同时从中了解企业文化，熟悉社会，培养良好的职业道德和团队协作精神。

三、管理机制设计

生产性实训基地要确保其教学质量及培训品质，必须建立起科学有效的管理规范，从而维持中职教育的可持续发展。其管理机制可从基础管理、硬件建设、质量监控及考核制度等方面进行设计。

（一）基础管理

由于实训基地同时肩负着教学实践、人员培训及科研开发等多重任务，其管理体制应当更加健全、科学、顺畅，且不宜过于繁复，便于协调和规划。其管理框架可采取管理委员会—专业组分中心—专业实验室的组织形式，管理委员会负责对实训基地进行整体宏观调控，制定总体管理制度及教学框架，协调解决实训基地在运作过程中可能遇到的种种问题，其人员应当随时关注行业及市场动态，了解贯彻国家及地方的相关方针政策，以便及时对各专业组、实验室的工作进行指导和布局。专业组分中心负责指导下设专业实验室的日常工作，提出合理有效的教学培训计划，落实实践工作的实施。专业实验室负责具体实践教学工作，指导学生的生产实践活动。

（二）质量监控与考核制度

生產性实训基地的运作，应保证教学质量与企业绩效两方面的同时达标，因而在校企合作的过程中，符合各方面要求的质量监控体系和绩效考核制度是至关重要的。该机制的建立，不仅有利于提高实训基地的教学质量及管理水平，还能够有效降低学校的管理成本，节省资源，对于企业而言，则是提升经济效益的一大助力。在进行质量监控及考核制度的设计时，应同时对教师及学生进行考核。企业对学生的考核，应根据本行业岗位任职标准及国家相关职业资格标准，对其操作规范达标率及产品合格率进行监督评估，学校则应考核其知识点掌握情况、生产任务的完成进度及质量。对于教师的考核，企业应从设备维护、科研开发及生产工艺改进等方面进行考核，学校则应对其操作技术水平、实训任务完成情况、教学到岗率及设备使用能力等方面进行考核。

在进行监督和考核的同时，还应建立起相应的激励及退出机制，对于保质保量完成实践任务的学生进行奖励，表彰取得优异教学、科研成果的教师及企业，及时清退实训质量低、无法确保可持续发展的项目及企业。

（三）硬件建设

在进行生产性实训基地建设时，实训设备的数量及质量尤其值得重视。设备采购应遵循实用原则，考虑学生通过学习操作该设备后，是否能够顺利地投入毕业后的实际工作中。虽然大多数情况下，校内实训基地的设备水平均无法与企业实际生产设备水平相一致，但仍应尽可能选择相似度最高的实践设备，从而最大限度地提高学生毕业后对于实际生产设备的适应速度。此外，设备的精度也是实训基地硬件建设的重要考虑因素，虽然实训基地的设备精度往往同样无法保持与实际生产设备精度一致，但也应当确保最大程度的相似，使学生通过实践充分适应设计生产设备。

四、融资策略

为确保实训基地的教学质量，学校应当充分调动手头资源，多渠道、多形式地筹措资金，其来源包括：寻求政府扶持、加大校企合作力度、加强校间互动、向市场投放新工艺技术及新产品、吸引本校教职员工入股、有偿提供社会技术培训等。与此同时，当地政府也应当从政策、财政等方面予以支持，对学校及企业进行有效的引导和扶持，扩大宣传力度，提升实训基地的知名度，促进更多的企业与学校合作。

综上所述，中职学校校内生产性实训基地建设，应当本着实用、真实、开放的原则，遵循重点培养注重学生实践操作能力及综合素质的教学理念，加强校企合作，培养符合社会职业标准的应用型人才。

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