“互联网+”行业发展的电子商务专业课程改革的研究

郑金萍

[摘 要] 随着“互联网+”进入国家产业发展的核心战略，移动互联网时代将迅速到来，电子商务面临着又一次商业模式变革的浪潮，电子商务专业课程建设现有的运作机制已经严重偏离了形势的发展，继续建立学校课程与企业技术发展紧密结合，与商业模式的变革紧密结合，实现课程结构和内容动态调整的机制已经成为当务之急。将立足“互联网+”产业特征与国内一线电子商务企业和课程开发组织合作，以培养创业就业能力为核心，树立全新的动态课程开发理念，形成科学的课程设计路线和动态的更新机制，建立本土化的电子商务专业核心课程框架。

[关 键 词] 电子商务；课程体系；数字化资源

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0006-02

中国社会在形态上已经进入信息化时代，对信息技术的依赖程度越来越高，大数据的特征越来越明显，云计算成为主要技术手段和呈现方式，产业结构的调整变迁呈现变加速的态势，新的商业模式层出不穷，传统的思维方式和做法迅速被淘汰。对于电子商务领域，“互联网+”意味着以移动电子商务为代表的电子商务发展面临着又一次的革命。面对瞬息万变的电子商务产业发展，作为职业院校电子商务课程建设模式，需要有全新的视角和定位，保持持续更新，建立动态的培养模式、多元化的教学评价是当务之急，总之，电子商务职业教育已进入了“互联网+”的风口。

一、电子商务专业课程改革的现状

随着“互联网+”进入国家产业发展的核心战略，移动互联网时代将迅速到来，电子商务面临着又一次商业模式变革的浪潮，电子商务专业课程建设现有的运作机制已经严重偏离了形势的发展，继续建立学校课程与企业技术发展紧密结合，与商业模式的变革紧密结合，实现课程结构和内容动态调整的机制已经成为当务之急。

据有关专家预计，未来十年，我国电子商务人才缺口将达到200万，这意味着每年电子商务人才市场需求达20万左右。但近年电子商务毕业生的就业率只有20%，远远低于毕业生就业的平均水平。大量的电子商务毕业生无法找到对口工作，而企业也找不到满意的高素质电子商务人才。造成这种现状的主要原因是目前我国正处于经济结构调整时期，企业用人标准越来越偏重于实际操作能力，而我国电子商务的教学内容相对僵化，教学模式单一，过于偏重理论，仅仅依靠一个简单的电子商务实验室培养学生的实践动手能力，加之大力倡导的校企合作教育模式只停留在模式的结构和运作等基本层面上，较少触及这一模式中课程究竟如何设置、教学方法如何取舍等问题。随着校企合作的深入进行，学和用之间的关系越来越直接，学校要加快推进校企合作、工学结合的步伐，深化职业院校教学模式和管理制度的改革，形成适应校企合作、工学结合需要的教学模式和管理制度。

二、电子商務专业课程改革的设计思路

深入开展专业调研，与企业紧密结合，立足“互联网+”产业特征，树立全新的动态课程开发理念，形成科学的课程设计路线和动态的更新机制，并借此建立本土化的电子商务专业核心课程框架。

第一阶段（在校学习）：针对电子商务的人才需求，学生必须掌握宽泛的基础知识，要求学生通过课前微课学习及课中教师解惑的翻转课堂的模式学习专业知识，更好地实现多能。

第二阶段（强化训练）：根据企业技能的要求、学习的兴趣、重心和发展方向的不同，使用与企业共同开发的“卫星培训课程”进行方向教学。比如，有的学生对电子商务实现技术比较感兴趣，商务网站规划设计能力比较突出；有的学生对网店运营比较感兴趣，营销能力、企业网上业务分析能力比较突出。那么，在教学中就应该引导学生根据自身特点选择专业方向，分方向系统深入学习钻研，进一步掌握专业深入的技术技能。

第三阶段（企业模拟实训）：研究以创业就业能力培养为核心的电子商务专业课堂教学模式改革。借助“创客空间”，设立校内电子商务创业孵化基地，选取试验样本班级，采用新课程体系，改革教育教学模式。在这种人才培养模式中学生可以在真实的工作环境中，强化动手实践环节，使学生具备丰富的社会实践经验。

三、深化改革，探索电子商务专业课程改革的新模式

从电子商务产业发展最新技术成果与职业学校电子商务专业课程建设相融合出发，通过校企共同开发专业核心课程，逐步探索建立企业技术进步驱动专业课程开发的良好机制，达到产业技术与学校课程结构和内容标准的良性互动的最优化状态，并为相关专业的课程改革提供借鉴。

（一）课程体系的设计

电子商务课程体系的设计应在“以学生为本”的现代教育、教学理念基础上，根据企业岗位，岗位技能要求确定知识、能力、素质结构，建立适合本专业培养目标要求的课程体系。

1.构建“基础+核心”的课程体系框架。电子商务基础类课程涉及电子商务基础知识、电子商务应用技术以及与之相关的网络通信技术等课程，同时还应将管理学、组织学、市场营销学、信息学等内容融入课程体系中。核心课程主要包括：移动电子商务、网络营销、ASP项目开发教程、网店美工、商品拍摄与图片处理、网店运营等。这些课程可以根据企业技能要求随时调节课时比例。

2.构建以企业需求为主线，以岗位能力为核心的课程体系，落实教学计划。通过与企业的共同研究开发，研究电子商务专业培养目标和课程结构，形成与最新的产业相融合，以产业结构调整、技术更新换代、商业模式变迁作为根本的驱动力量，面向企业真实应用，用科学的态度、有效的手段，建立动态的课程资源开发机制，以面向培养目标的专业核心课程为主线，以来自企业前沿的理念、技术、模式为主体，形成围绕核心课程的培训包，建立主次分明、结构清晰、相融相生的全新课程体系。让学生熟悉电子商务企业运作环境和经营模式，磨炼其职业技能，养成其团队合作精神和独立创新意识，培养其综合职业素养。

3.建立以创业就业能力培养为核心的电子商务专业课堂实训教学模式。借助“创客空间”设立校内电子商务创业孵化基地。采用新课程体系，改革教育教学模式，培养学生的专业素养，解决电子商务专业课程拘泥于传统的课程建设思想，课程内容更新缓慢，周期长，不适应产业发展特征，机制落后，缺乏活力，人才培养与一线需求脱节，更无法解决产业发展中的问题。

（二）数字化资源的建设

在以往的课程开发的过程中，没有形成良好的校企政研联动机制，既缺乏企业的技术和智力支持，又缺乏政府产业发展大数据的支持，课程内容陈旧，课程形式单一。

针对这种情况构建电子商务专业“专业平台课程+专业即时培训包”的开放式、模块化课程模型，组织课程开发，建设“慕课加微课，以微课为主”的数字化课程资源库。

1.课程“微课化”。目前，电子商务专业课堂教学虽有了很大的变化，但案例分析、小组讨论、模拟实验等实践性教学环节浮于形式，实际操作性不强，学生将所学知识应用到实际情况中的能力不足，难以快速有效地掌握学习内容。在互联网时代，网络环境不断改善，电子商务无论是特征还是功能都相应的发生了很多变化。而电子商务课程作为一个复合型、交叉性的学科，知识更新速度快，教学要结合学科发展和社会发展的需要进行及时调整，借鉴微课模式，增强课程实践性，倡导学生自主学习，增加师生之间、学生之间的互动、沟通和交流，建立多样化的评分测试机制，从而保证教学效果和学生实践能力的提高。

2.核心技能“培训包”。“互联网+”带来新的商业模式的短期嬗变和长期变革，形成电子商务专业课程开发的快速反应和驱动机制，是解决专业教育校企脱节的根本出路。在长期的计划体制下，职业学校教师较少参与课程的研究和开发，按照传统的职业学校课程改革的做法，缺乏将培养目标与教材开发纳入动态融合的机制，对教学资源创造性建设的较少。改变目前的课程开发方法和课程管理体制，缩短教材开发周期，采用与企业共同建设的先进开发手段，把握“互联网+”时代电子商务发展特征，将层出不穷的新商业形态，从课程的知识结构、资源建设到教师的教学能力等角度加以深入渗透，形成机制。

我们将根据企业核心技能的需求，对核心课程的核心技能面向企业真实应用，用科学的态度、有效的手段，建立动态的课程资源培训包，建立主次分明、结构清晰、相融相生的全新课程形态。

（三）创客空间的教学

在国家大力号召“全民创业，万众创新”的新形势下，电子商务专业应发挥自己的专业优势和特长，增强学生在技术技能以外的创新创业意识。

创客空间是为创业的学生提供全方位的服务，调动、整合各方资源，为创业的学生打造优良的生态圈。电子商务专业作为最容易创业的专业，我们将着重研究以创业就业能力培养为核心的电子商务专业课堂教学模式。并借助“创客空间”这一优势条件，把“慕课加微课，以微课为主”数字化课程资源应用到创业课堂中，学生可以随时根据自己创业的项目选取课程进行学习。采用新课程体系，改革教育教学模式。

（四）校本教材的开发

职业教育是教育事业中与经济社会发展联系最直接最密切的部分。因此，电子商务教材一定要突出“强能力”“重應用”的职教特色。如何开发高品质的校本教材，这需要专业教师在平时教学中进行积极探索和相互交流。

1.设立教材建设基金，增加投入。要开发好校本教材，尤其是精品教材，经费落实是基础保障。

2.将前沿成果适当引入教材。电子商务教材种类有很多，内容复杂多样，但并不是所有内容都适合学生学习和研究的。要与企业紧密结合，从企业技能中选取重点纳入教材中，并不断完善，最好是和企业共同开发。只有这样，在教学过程中才能更加激发起学生的学习兴趣，培养专业能力。

3.明确就业导向。教学工作者应当做好在教材的建设中，以就业为导向，知识内容更加符合市场需求，紧跟时代步伐。

课程改革离不开中国国情，离不开市场经济发展的规律，离不开企业对人才的需求，更离不开学校的实际情况。在校企合作进程中，虽然还存在着国家政策性支持不足、企业参与积极性不高，学校对企业管理外行、合作经营风险大，企业文化与学校文化差异大、融合有难度等问题，但我们相信，有各级政府部门的重视，有各级教育行政部门的支持，有企业的合作，有职业学校的不懈探索，这些难题终将会一一破解。

参考文献：

[1]陆沁.电子商务专业数字化资源建设的思考[J].中国现代教育装备，2013（10）.

[2]韩鹏英.对中职学校电子商务专业现状的思考[J].新课程学习（社会综合），2010（8）.

[3]黄科军.深度“校企合作”下高职电子商务专业实践教学模式改革[J].科海故事博览，2010（7）：24-25.

[4]鼓学军.以创业为导向的高职电子商务专业实践教学模式研究[J].企业导报，2011（2）：23-24.