班主任工作中的“批评”教育

次旺曲珍

“批评”作为教育教学评价的一种方式，根本目的是引导受批评者克服自身存在的缺点和问题，不断成长和进步。自从人类有了教育以来，它就一直存在于教育教学活动之中，并伴随着教育的发展而使其内涵不断得到丰富和延伸。一些仁人志士，国家栋梁之材，对自己儿时被老师批评教育，深有感触，记忆犹新，他们普遍认为如果没有教师当年批评教育，就不可能改变自身的一些缺点和问题，不可能有今日的成就、不可能适应社会发展的要求。可见，“批评”起到至关重要作用。但是，今天教育教学活动中，对“批评”还一些认识误区，运用上也存在一些错误倾向。

一、运用“批评”方式中存在的问题

俗语说：“人非圣贤，孰能无过。”每個人都有犯错的时候，关键在于犯错程度的轻重缓急，及班主任如何准确地面对它。在班主任工作中，老师们往往采用不当的方式，因而使“批评”教育缺乏有效性和实用性。

1.班主任主观上先入为主

由于受到陈旧观念的影响，有些班主任在界定学生品质时，往往以“听话”或“不听话”作为标准，认为“听话”的学生就是好，“不听话”的学生就是差。导致优生与差生同时犯错时，责任全部由差生承担，或认为事端全部由差生挑起这种错误看法。由于班主任主观想象准则，导致学生在同学中地位的不均衡，优生总以高高在上的姿态，或以我是老师的“宝贝”等骄傲的神情在同学面前耀武扬威;差生则以“破罐子破摔”的状态，搞得班主任不知所措。另一种情况，优生犯错时，班主任往往为了“优生”面子，对他们所犯“错误”视而不见，“睁一只眼，闭一只眼”，由于“度”把握不好，导致许多学生存在凡事跟着“优生”准没错的心态，久而久之，班级精神面貌发生了令人担心的变化。

2.班主任客观上放任自由

俗语说：“十根手指并不一样长。”一个班集体里，并不是每个同学都是优生，总有那么一、两个让老师伤脑筋的。由于这些“伤脑筯”大都是“活跃”份子，班主任总以只要遵守学校纪律，爱读不读随你便的放任自由的态度处之，久而久之，这些人就成“边缘人”，班主任就难以有效的纠正学生不足及班级中的问题。如：有这样一位学生，他聪明、调皮、爱与老师唱反调，老师说东他往西，甚至拉拢班上学习差同学与老师对着干。久而久之，成了老师“眼中钉”，成了教师办公室的“常客”，成了学校的“红人”。一到上课时间老师慎重对他宣布：“某某同学，只要你不干扰我上课，做什么都行，请便吧！”结果这位同学的主科成绩满堂红，甚至出现逃课现象。

二、科学地进行“批评”教育

对于一切不合要求的动机、语言和行为做出否定性评价，是纠正学生错误的根本方法，但并不是所有的批评都能达到教育者预期的效果，有时运用不当可能会适得其反，不仅达不到目的，而且还可能使学生产生逆反心理。因此，班主任在批评、处理错误行为时，要讲究方式、方法，尽量使批评能为他们接受，不产生丝毫的负面影响。

1.端正批评的目的

这是对学生进行有效批评的前提条件。对犯错误的学生进行批评，是为了改正他们的缺点，使他们及时纠正及将来不在重犯，因而对他们进行批评目的，应该是而且只能是教育他们，帮助他们克服缺点、纠正错误，促进他们健康成长。在这个目的的指导下，班主任才能端正教育态度，确定治病救人的教育动机，以持久的耐心，宽容的爱心进行摆事实、讲道理，从而达到转变思想提高认识，从而获得教育成功。反之，离开了这个批评目的，班主任就可能以“整人”“报复”等为目的，“批评”教育就失去本色。班主任对学生的“批评”缺乏爱心，对学生教育也缺乏耐心，就会运用一些诸如讽刺、挖苦、不理睬、责斥等批评方式代替和风细雨式的批评方法。很明显，这种批评方式，不能实现预定的设想，也不利于班主任工作开展。

2.进行认真的调查研究

这是对学生进行有效批评的基础。学生犯错后班主任不能不问青红皂白就进行批评，而要进行认真的调查研究，通过询问知情的学生，访问学生家长，聆听本人的申辩等途径，全面准确地了解事实真相，弄清事情发生的主客观原因，及其发展过程，仔细分析事情的性质及其影响等。这样才能对他们所犯错误有一个较为全面的客观认识。在此基础上再联系实际情况进行因势利导，有的放矢的教育和批评。切忌在不了解情况的条件下，对学生进行盲目的批评。

3.讲究批评的艺术性

掌握一定的批评艺术，才能使教育批评锦上添花。同样的批评，因为不同的方法可能会产生不同的甚至是截然相反的效果，这是所有教师都知道的常识。掌握一定的批评艺术，运用恰当的批评方法，就可能使批评事半功倍。不讲究批评艺术和方法，单凭自己的经验或一时的情感冲动盲目地进行批评教育，就有可能使学生产生委屈心理，继而削弱学习积极性和主动性。因而班主任工作时，一定要掌握适当的批评艺术，灵活地运用批评的方法和技巧。这样，才能使批评达到预期效果。

科学地使用“批评”这一评价方式，不仅不会伤害学生，反而成为学生不断获取成功一种动力。在学生的成长过程中，固然少不了表扬，但也离不开批评，我们应让“批评”这一评价方式在班主任工作中，淋漓尽致地发挥其作用。