小学语文教学质量分析

扎西永宗

我身为一名农牧区小学语文教师，同时也兼任班主任工作。我深知自己肩上的担子重大，在高海拔地区工作的艰辛使我明白，为了将我的学生培养成一个个栋梁之才，我不得不付出比别人更多的努力。看着孩子们一天天的成长，我内心感到无比的自豪。光阴荏苒，一个学期的语文教学工作结束了，回首过去的日子，教学过程历历在目，现将我自己工作的一些方法与大家分享。

一、教材编排分析

在教学的要点方面，比之前更扎实了：

第一，它注重了字、词、句的具体要求。每篇精读课文的正文下方编排了注释，首页下方的注释一般是作者、国别、来源、出处、章节、选作说明等，其他注释一般是对课文中难于理解的词语或句子的解释说明等。

第二，它注重了对朗读的细化要求。几乎每篇主体课文都提出朗读的具体要求：准确、流利、有感情的朗读课文。

第三，精读课文中不认识的字，出现一次就注一次音。课后练习、资料袋、阅读链接里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。

第四，部分课文后面安排“选做题”、“小练笔”或“综合性学习”栏目，引导学生关注课内外结合，加强实践与探究，使学习内容与形式更加丰富多彩。

第五，多数课文中编排了与课文内容密切相关的插图，这些图画形象、直观地再现了课文情境，有利于激发阅读兴趣，帮助学生理解文章内容。

二、教学要点回顾

（一）字、词、句的教学

如果把语文教学比作该高楼大厦，那么字、词、句就是砖瓦。没有砖瓦就盖不起楼房，不积累词句就学不好语文。因此，每上一篇课文之前，我都会布置学生预习，要求他们画出生字词自学。课堂上，我通过指名认读生字词、当小老师、同桌互查等形式检查他们的认读情况;通过联系上下文、换词游戏等方法引导他们理解词意。课后，引导、督促学生完成摘录笔记。凡是要求会写的词语，我一定指导他们会听写，凡是古诗、文言文、名言，我也一定指导、督促他们背诵并默写下来。

（二）阅读教学

多年来，阅读教学一直是我们语文教学的难点之一。在语文教学中，我注重了以下几点：

1.注重朗读方法的指导

“指导学生正确、流利、有感情地读课文。”这是在《语文教师教学用书》中，每个单元教学要点第一条都醒目提出来的。为了达到这个目标，课前预习时，我要求学生读第一遍，画出不会读的或读得不好的字、词，查字典认识并读熟;第二遍，哪个句子、段落读得不好的，反复地读，读到正确、熟练为止;第三遍，从头到尾有感情地读一遍。这样三遍下来，学生就能正确、流利、有感情地读课文了。

2.注重阅读方法的指导

在引导学生理解课文时，要根据单元重点和课文特点，着重引导学生圈画的批注表明思想的关键句子，圈画批注在读出语感时所要弄明白的词法句式。随着教学的进行，指导找出中心句、中心词。如教学《白杨》一文中爸爸谈论白杨的话时，引导学生在圈画中心句“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”的同时，圈画“不管……不管……总是”、“需要”等词，便于读出语感，并批注“顽强生命力”。通过分析具体的语句，使学生对白杨有更深的了解。

3.注重学生个人的阅读体验

莎士比亚说过这样一句名言：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”从这句话中，我感受到：在阅读教学中我们应尊重学生的个人阅读体验。因此，在教学中，我注重引导学生品读重要的、精彩的句子、段落，指导他们用心与文本，与作者对话，想想作者为什么这么写？文中人物为什么这么做？并让他们把自己的想法写下来。就算他们的想法与我要求的目标不一致，我也尊重他们的体验。

4.注重联系课后思考题进行教学

课后思考题是课文教学中学生必须掌握的一个底线，它往往隐含着教学的重点，能让你把握文章主题或人物品格。在教学中，我经常以课后思考题作为大问题，围绕它设计一些小问题，引导学生展开学习，探究课文内容。

（三）作文教学

在作文教学中，我从以下方面进行了一些大胆尝试：

1.习作前的指导

等学生选好所要写的内容后，我再次让他们回顾单元课文中的精彩片段，学习名家写作的手法。在这个过程中，我引导学生学习作者在选材、结构、表达思想感情等方面的技巧;然后针对作文题目，提出相应的要求、指导意见及应该注意的問题，重点提醒选材要新颖;最后再让学生开始写作。

2.习作后的评改

以往学生的习作都是由我独自评改。现如今，我尝试让学生参与评改。当学生完成习作后，我先让他们同桌或前后桌之间交换习作，互相阅读，圈画出错字、写得不好的句子，并在文章后面写出你的看法即简评。开始时，学生只能圈画出错字，渐渐地，本子上出现了简短而又有针对性的评语。他们在评改别人作文的过程中，了解了同学的作文能力并互相交流、学习，让我很欣慰。

三、反思不足之处

经过一个学期的努力，我所教的学生在朗读、背诵、听写、习作等方面都有了很大进步。但也还存在一些不足：①对后进生的转化力度还需加强并要注重对他们的学习方法的指导;②学生习作在教师的指导下，多数能完成，但是遇上老师从未讲过的作文题目，如单元试卷中突然出现的，他们就会无从下笔。这需要培养学生的应变能力;③综合性学习还需深入探究;④课外阅读还需加强指导、督促，引导学生养成阅读的习惯。