浅析慕课在独立学院英语专业教学中的应用

于萍

【摘 要】在“互联网+”的时代背景下，通信技术及互联网平台与传统教育相融合是创新教育发展模式的重要途径。慕课作为一种新型在线课程开发模式，具有强大的优势。将慕课应用于独立学院英语专业教学中不仅能够解决当前独立学院教学中存在的问题，还能为独立学院的发展带来新契机。本文旨在研究慕课在独立学院英语专业教学中应用的可行性，并指出实施过程中应注意的问题。

【关键词】慕课 独立学院 英语专业教学 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.197

在“互联网+”的大时代背景下，我国经济社会面临前所未有的机遇和挑战。各领域争先创新发展模式，寻求适应时代潮流的新型发展道路。教育领域也不例外，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统教育模式进行深度融合已成为教育发展的必然之路。独立学院是我国高等教育体系中的特殊存在。作为高等院校中的一员，独立学院为培养英语专业人才作出了一定贡献。然而，由于自身的特殊性，独立学院还存在一些问题，如教学资源不足，学生基础薄弱，课程设置不合理，教师队伍年轻化等。慕课是一种新型在线课程开发模式，它的全称为大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）。慕课作为信息化时代的必然产物，具有其独特的优势，如丰富的优质教学资源，灵活的学习时间，开放性等。将慕课应用于独立学院英语专业教学中，是行之有效、具有重要现实意义的。慕课的出现为独立学院的发展带来了新契机。二者的有效结合将对解决当前独立学院英语专业教学中存在的问题，以及独立学院的进一步发展产生积极促进的作用。

一、 独立学院英语专业教学中存在的问题

首先，在生源方面，独立学院的生源主要来自二本分数线以下的学生。大多数学生英语基础薄弱，水平较低。在学习过程中，缺乏自主性，在很大程度上需要依赖教师的敦促与指导。其次，教师结构不合理。独立学院的教师队伍主要由年轻教师构成，有高级职称的教师占据极少数，大多数教师为讲师和助教。高级课程的讲授主要依托母体校。在课程设置上，大学四年以基础英语听说读写译和文学等专业课程为主。大部分专业课程集中在大三和大四上学期，学生能够真正学习到的专业知识较少。此外，每周两学时的课时设置使得某些内容繁杂的专业课程课时量严重不足，再加上教师为赶进度而置学生对知识的吸收理解于不顾的情况，学生学到的知识则少之又少。由此，教师结构以及课程设置的不合理造成独立学院缺乏有效教学资源。

二、慕课应用于独立学院英语专业教学中的可行性

1.慕课集聚国内外大量优质教学资源，其在线开放性使得教育资源共享，在很大程度上促进了教育公平与普及。慕课的这一特点能够弥补独立学院教学资源匮乏、学科专业知识不全面、讲授内容过时乏味等不足。学生可以通过在线选择课程，对课堂上未涉及或难以理解的知识进行自主学习。学生还可以根据自身兴趣爱好选择学习相关课程，这不仅能够增强学生的学习动机，提高学习主动性，还能拓宽学生的知识面，培养自主学习能力，真正调动学习积极性，体现学生在学习中的主体地位。

2.慕课的在线学习方式让学生不受时间、地域的限制，随时随地进行自主学习。灵活的学习方式让学生可以根据个体最佳工作效率时间自行安排，而学校教学中，什么时间上哪门课程事先都已由专人安排好。同时，相对于传统的40～50分钟的课堂，慕课的时间控制更符合学生的注意力集中规律。慕课的每小节控制在10～15分钟，能够在授课时间内吸引学生的全部注意力。此外，慕课中大部分课程能够无限次重复播放，且以英文授课的慕课还配有中文字幕，对于独立学院基础薄弱的学生来说，他们也能顺利地完成学习。

3.慕课有助于满足学生多样化的学习需求，促进学生个性化发展。独立学院中不乏高考失足、但英语基础底子好的学生。课堂上，因基础薄弱的学生占大多数，教师只能着眼大局，忽略对这些“尖子生”的拔高培养。这些学生对教师所授课程内容往往提不起兴趣，原因是他们通过自学已对某些知识基本掌握。慕课上大量的相关优质资源能够提供“因材施教”的个性化学习服务，帮助满足这类学生的需求，从而突破个性化、差异化教学的难题。

总之，慕课应用于独立学院英语专业教学中必要且可行。慕课的引入优化了教学资源和环境，激发了学生的学习动机和学习主动性。同时，慕课改变了传统教学模式，真正变“教师本位”为“学生本位”，为独立学院英语专业发展提供了新视角、新思路。然而，若想充分发挥它的积极作用，独立学院在实施过程中还应注意一些问题。

三、慕课应用于独立学院英语专业教学中需注意的问题

1.在课程选择上把好关，选择适合学生的资源。慕课资源纷繁复杂，包罗万象，学生的鉴别能力有限，在选择课程上难免会遇到一些问题，比如对于课程的难易程度把握不准，对什么样的课程适合自身发展不了解等。此时，教师要起到关键性的指导作用。教师应根据学校人才培养目标、学生的差异性、课程的需要、专业发展要求等，指导学生选择适合自身发展的课程资源。对于学生遇到的困难，及时给与援助。

2.创新教学模式，积极开展课堂讨论，对学生的自主学习内容给与及时反馈。慕课翻转了课堂，从根本上冲击了传统的教学模式。慕课翻转课堂的基本模式是“学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题”。其中，最后一环节尤其重要。学生在自学过程中难免会遇到不懂、不会的问题，抑或是似懂非懂，认知系统无法形成完整且有逻辑的知识结构。慕课不能让学生与教师面对面交流，大多数互动都是通过同伴线上讨论的方式进行，这种方式对于解决问题是有其局限性的。学生线上不能得到有效答复，如果教师再对这些问题置之不理，那么此前的付出很可能付诸东流。因此，教师应利用课堂讨论、答疑解惑、总结概括等方式对学生所学知识给与及时反馈，把学生不懂的知识讲明白，强化所学，梳理框架，让知识真正为学生吸收内化。

3.加强师资队伍建设。选择合适的慕课资源、创新教学模式、开展翻转课堂都离不开教师专业素质的提高，过硬的专业基础是前提。其次，教师要对慕课有一个全面深刻的了解。教师要加强学习教育技术，以便充分发挥网络课程的优势，将传统教学与网络教育相结合，应对互联网+时代带来的挑战。此外，教师的教育观要与时俱进，应认识到教师不再是权威的唯一知识源，要善于接受新事物，提升教学理念，加强课程建设。

四、结语

慕课应用于独立学院英语专业教学中必要且可行。慕课不仅能够解决独立学院英语专业教学中存在的问题，还能为其可持续发展带来新契机。我们应探索慕课与传统教学的契合点，改革现有教学模式，最大限度发挥他们的优点。同时，慕课的应用也对独立学院提出了更高要求，独立学院应努力完善、提升自我，开拓出一条适合自己发展的道路。

参考文献

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[3]康静. 慕课在独立学院英语专业复合型人才培养中的应用探析[J].亚太教育， 2016（5）.