浅谈游戏性元素在中班语言教学中的运用

赵瑞

【摘 要】游戏是幼儿成长教育过程的重要组成部分，将具有吸引力的游戏性元素与趣味性的引导语言融入起来，能够使对幼儿的语言教学更具操作性，也使幼儿能够以游戏性的愉悦心态主动从语言教学中汲取利于他们成长的元素。本文以语言教学中的具体构思和实施来探讨游戏性元素在中班语言教学中的运用。

【关键词】游戏性元素 语言 教学 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.193

游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。幼儿时期是孩子迅速发展的时期，而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。游戏对于幼儿来说是一种有趣又易于接受的活动，这是因为游戏活动对幼儿有很大的吸引力。游戏活动比较生动具体，适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点；游戏是一种自由自愿的活动，幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动，可以自然的表达思想感情，还可以按自己的意愿发挥想象力，因而游戏能使幼儿感到轻松愉快；游戏可以增强幼儿的自信心，可以借助游戏了解周围事物。在日常语言教学活动中，我发现孩子们往往把想说的话用游戏的形式表现出来，他们常常把说话当作在游戏。因此，在中班语言活动中，我注入了“游戏性元素”，尝试把孩子所要表达的内容或主题，转化为具体的游戏内容、规则，目标使游戏和语言融合成一种活动，一个过程。通过游戏和语言的相互结合来满足他们的愿望和需要。体验语言活动的快乐的同时激发幼儿参与语言活动的兴趣。

一、游戏性设疑，促发幼儿的语言表达兴趣

兴趣是孩子们参与语言活动获得成功的催化剂，有了表现的兴趣就会激发创作激情。因此，在活动中我尝试从激发幼儿的语言表达兴趣入手，运用游戏形式导入，以促发幼儿参与语言表达活动的兴趣。例如平时孩子们在表达人物时，不管是大人还是小孩都是同样的身高、同样的发型。因此，我在语言活动中，让孩子带妈妈爸爸和宝宝的照片来，为了让孩子们留下深刻的记忆，并把这些照片让孩子们在活动引入时观察，初步感知照片中妈妈爸爸和宝宝身高、发型上的不同并用语言表达出来。有了这一情感体验，孩子们对妈妈爸爸的外形、身高、发型上的不同有了认识。为了让孩子们更深入地了解高矮不同的表现形式，我让孩子们自由组合，用动作、语言来表达自己的感受，进一步体验到游戏的乐趣，为接下来的语言表现埋下伏笔。由于孩子在活动前有了亲身体验，就会用语言清楚地表达出来了。

又如：中班语言活动《梨子小提琴》，我将目的定位在培养幼儿注意倾听和表达梨子故事上。为了让孩子们能更进一步理解梨子提琴故事，我将此活动分为两课时，先带孩子们玩梨子的游戏，把梨子从中间切两半，孩子们在玩梨子时感受到诙谐有趣的梨子的形状。在孩子们亲身体验的基础上，我又引导孩子们欣赏了梨子提琴的故事，让孩子们进一步了解故事内容。

二、游戏性操作，引发幼儿有意观察

观察是语言活动的基础条件。中班年龄的幼儿无意注意占主体地位，有意注意正在发展，他们的观察往往是无意识的，无目的的，这就需要老师的有效指导，为大胆想象、语言表达打下基础。如：在表达“小鸭”活动中，为了让孩子们表达正面和侧面等不同形状的鸭子，我先以游戏“小鸭模仿秀”引入，孩子们有的学小鸭在地上走、有的学小鸭子叫、还有的学小鸭子在水里游……充分发挥孩子的想象力，初步感知小鸭子的外形特征——由脚、长嘴巴、翅膀等组成。接着，我再以启发性的语言、问题提示孩子：小鸭子翅膀扎开了，这是正面还是侧面的小鸭形象？小鸭子要游泳了，这是正面还是侧面的小鸭形象？为什么？由于孩子有了语言表达的经历，很快就有孩子用语言描述小鸭子的不同形状。在老师有目的引导下，我发现孩子的语言表达不再是单子单词，比较完整能成句话了。

可见，中班幼儿是以无意注意为主，不能有意识地去观察事物的具体特征。在语言活动中，我们应逐渐培养孩子观察事物的好习惯，引导幼儿有目的、细致的观察，逐步提高幼儿的观察能力，进而提高幼儿的语言表达意识。