小学语文作文教学研究

周玉蓉

【摘 要】作文是经过人的构思和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙途径。小学阶段的作文写作重点在培养学生的想象力，能够用文字顺利描述一件事情，掌握记叙文的写作方法。小学是学生打基础的关键阶段，语文教师要指导好学生掌握写作方法，为初高中的学习做好准备。

【关键词】小学语文 作文写作 走进生活

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.149

语文包括口头语和书面语，是听、说、读、写等语言文字能力的统称。作为一门重要的人文社会学科，语文是学习其他学科的基础，也是我们进行交流的工具，而写作能力是考查学生语文学习水平的一项重要依据。作文分值在语文考试中所占的比重也会越来越高，同时，写作也是家长和老师关注的焦点，如何写好作文也一直是语文教师在教学中讨论的热点话题。

作为语文学科的一部分，写作具备了语文学科的基本特点，它主要考查学生的语言归纳、表达能力，并不像数学等理科学科一样有公式、步骤可以照搬，全靠学生自己组织、运用语言，所以不少擅长逻辑思考的学生在作文面前败下阵来，苦恼于如何找到一种一劳永逸的写作方法，提高自己的写作水平。其实写作是来源于生活、又回归于生活的一件事情，古今中外的不少著名文学巨匠的作品，都是以现实生活为蓝本，经过艺术化的处理呈现在读者面前。要写好作文不能仅靠方法，首先要有写作的兴趣，其次要深入日常生活。培养学生热爱大自然、善于观察的美好品质，充分调动学生想要写作、抒发感情的热情，才能真正写好作文。

一、留心观察，积累素材

所谓“巧妇难为无米之炊”，这句谚语充分说明了积累作文素材对写作的重要性。小学生刚刚接触作文写作，难免会有一种无从下手的感觉，作为语文教师除了要将具体的写作要求、记叙文的写作方法教给学生之外，还要指导学生善于从身边收集写作素材，养成不动笔墨不读书的习惯，做生活中的有心人，学会利用周记或日记的形式记下身边发生的有趣的事情。

首先，教师要鼓励学生写读书笔记。学生进入三年级后，认字能力开始提高，经过一二年级的积累，开始看没有拼音、图画的书籍，阅读面变广，真正开始接触严肃的文学作品。“读书破万卷，下笔如有神”，学生在阅读他人的文章时，必然会读到很多描写精彩的段落或是运用恰当的词语，教师就可要求学生将这些优美的词句摘抄下来，运用到自己的作文写作中，会为他们的作文增添不少光彩，起到锦上添花的效果。有时候遇到写的的非常精彩的故事情节，学生也可以摘抄下来，在写作的过程中模仿他人的思路进行描写，长此以往，能够使学生在不知不觉中领悟到写作的奥妙。

例如在学完三年级下册的《荷花》一文之后，趁着大好春光，我要求学生利用周末的时间到公园、小区或家周围观察一种自己觉得漂亮的花，然后按照写作顺序，描写一下你所观察到的开花植物。这样一来，学生克服了写作时词汇贫乏的困难，可以模仿叶圣陶先生的语言进行描写，一面拆分课文，一面添加自己的语言，一篇状物作文毫不费力地就完成了，学生纷纷表示体会到了写作过程的美好，加深了对课文内容的理解，起到了事半功倍的效果。

其次，教师要鼓励学生走进生活，用心记录身边的小事。清代的蒲松龄写作《聊斋志异》之前专门到茶铺子收集鬼神故事，在文学史上留下一段趣闻，这充分说明了从生活中收集写作素材的重要性。学生每天徘徊在家与学校两点之间，除了寒暑假之外少有机会到所谓外面的世界看一看，在这种情况下要写出生动有趣的故事，就要多从发生在身边的小事入手，在生活中寻找写作的灵感。不少学生在写作时咬破笔杆子都想不出到底要写什么内容，才能算是“有趣”、“印象深刻”的事情。语文老师可以利用学校里丰富多样的课外活动，要求学生在每次课外活动之后将自己的感想通过文字的形式表达出来，或者周末的时候多帮助家长做自己力所能及的家务事，然后将这一过程记在自己的笔记本里，教师及时批改，指导学生如何精炼的写好一件事，如何恰当的表达自己的情感。通过这些日常的练笔，学生的写作能力可以得到有效的锻炼。

二、合理指导，调动学生的写作兴趣

我们常说“兴趣是最好的老师”，学生如果做一件事情有很大的热情，就愿意拿出比平日里多几倍的时间、精力做好这件事情，并且可以取得事半功倍的学习效果。若是写作的热情提高了，作文课的课堂效率就会提高，能够吸引更多的学生参与到课堂讨论与写作之中，调动全班同学的写作热情，所以，培养学生的写作兴趣是一件非常重要的事情。

首先，教师要注意评改作文的方法，多多鼓励学生。三四年级的学生接触作文课的时间短，掌握写作方法可能会慢一点，在写作过程中不免会出现作文写的不尽如人意的现象。教师在批改的时候要有耐心，监督指导学生改正作文中语句不通顺、标点符号用错的地方，对学生写得好的语句、段落要鲜明地标出来，在评语中提出表扬，提高学生写作的自信心，使学生产生能够写好作文的自豪感，愿意努力尝试、修改作文，从而不断获得进步。另外，教师可以将每次写作训练中写得好的学生的作文当作范文在班里传阅，利用小学生想要被老师表扬的心理特点，激发更多学生的写作兴趣。通过传阅过程中的互相交流，学生学习其他同学遣词造句的方法，感受到和同学之间的差距，共同学习优秀的地方。

其次，鼓励学生自己修改作文。学生写完作文后自己再读一遍，很容易发现作文中语句不通顺、表达不流畅或者是出现错别字的地方，通过一遍遍的修改，可以锻炼学生的语言组织能力，减少错别字的出现。但是在实践教学中，很多学生在写作文时不打草稿，写完直接交给老师，把修改作文的任务完全交给老师，好像写完作文之后就完成了任务，和作文完全脱节，不再是自己的事情。这样长此以往，学生认识不到自己在写作中的错误，经常犯的错误依然改不了，就会觉得写作很枯燥无味，开始应付老师，也就导致写作水平得不到提高。鼓励学生自己修改作文，让学生对自己的不足之处有所了解，下次再写的时候就会多加注意，在一次次修改中得到进步，获得写作的乐趣，从而对写作重拾信心。

总之，小学阶段的写作教学要引起语文教师的足够重视，注意教学方法，引导学生对写作产生兴趣，掌握写作的基本方法，为初高中的写作学习打下坚实的基础。让学生不仅会读、会说，还要掌握熟练的写作技能，通过写作记录自己的日常生活，表达自己的真情实感，切实提高学生的语文水平。