在小学数学课堂开展合作学习的重要性分析

马成兴

【摘 要】全国性的新课程改革正在逐步深入，小学数学的教材、教学模式也在悄然发生变化。在小学数学课程的教学活动中，学生的主体地位越来受到大家的重视，合作学习模式正是在这种背景下被广泛应用。本文主要从合作学习在小学教学中的三个重要特征以及合作学习的重要意义两个方面进行分析。

【关键词】小学数学 合作学习 教学平衡点

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.136

小学阶段的数学学习在学生的整个学习生涯中起到重要的启蒙作用，学好小学数学对于更高阶段的理科学习无疑有着重要的影响。加上现在的家长越来越关注自己孩子在学校课堂学习中的表现，数学作为小学阶段的中流砥柱更为学生和家长们所关注。因此国家教育部门相继出台了一系列措施鼓励小学生多参与到课堂教学活动中去，学会合作学习、主动学习、独立学习，这也是为什么要在小学数学课堂中开展合作学习的重要原因。小学数学教学活动中的合作学习模式主要是以小组开展的，目的在于激发学生的数学学习的积极性与主动性。这种教学活动把教师、学生、教材三者进行有效组合，以教材为学习基础，以学生为教学主体，以教师为引导，成立团队或小组，课堂上大家一起讨论学习，扬长避短优势互补，课下大家共同复习、预习等，大大提高了小学生们学习数学的兴趣和效果。

一、合作学习在小学课堂教学中的主要特征

1.主要以小组形式开展。小学阶段是对学生兴趣、习惯养成的重要时期。由于数学学习相比于其他学科难度较大，学生们学起来会感觉枯燥乏味；而有的学生自控能力比较差，喜欢在课堂上调皮捣蛋，难免影响教学质量和进度。所以目前国家所鼓励开展实施的合作学习基本以小组的形成开展，教师要根据学生们的性格特征、兴趣爱好、学习思维等因素，按照优势互补的原则进行分组，给每个小组设定相应的学习任务，让组员们自主协作完成，并且讨论是合作学习的重要部分。小组成员间公平、资源的参与到数学学习中，大大的提高了学生学习数学的兴趣和效率。

2.学习目标的一致性。在合作学习中每个学生都是参与主体，都要有主人翁的参与意识。既然是团队学习，必然要有团队目标，从团队总目标来说，共同学习、共同进步、互相学习、互相包容是必不可少的。也就是说合作学习中不仅仅涉及到的是数学解题思路、方法等问题，还要引导孩子们如何与其他成员相处，如何快速融入小组，如何学习和帮助他人，这也是合作学习在小学数学课堂中的重要任务。

3.评价小组成员的最主要依据是小组整体学习情况。小组成员之间的学习状况一般都会存在这一定的差异，所以数学老师在分配小组成员时，一定要充分地考虑组员是否能够实现学习能力互补、学习资源互补、学习性格互补等因素，科学的人员配置有利于提升合作学习的积极性和竞争性。同时，在丰富学生视野、拓展学生兴趣、挖掘学生潜能等方面也大有裨益。但是就小学阶段的数学教学而言，衡量一个小组整体学习的主要指标就是小组的整体成绩情况，这就要求大家要有团队精神，学习好的学生要有帮助他人学习的精神，成绩不好的学生要有积极向上的决心。

二、在小学数学课堂教学中开展合作学习的重要意义

阿里巴巴总裁马云先生说过：“我们早就过了单打独斗的年代，现在的社会只有抱团取暖才能取得最大的成功”。马云的这句话在一定程度上解释了小学数学课堂开展合作团队学习的意义所在。在越来越追求开放教学、人性化教学的基础教育阶段，合作学习自然会为数学教学效率的提升起到积极的推动作用。开展合作学习，宽松自由的学习氛围，颇有挑战的学习任务以及组内组外同学的竞争，都是小学数学课堂教学所需要的必要条件。其重要意义有以下几点。

其一，营造良性合作竞争的数学课堂学习氛围。小学教育阶段的学生由于年龄太小，心智发育处于懵懂阶段，心理和生理都需要学校、家长及教师的关心呵护。但是也随着出现了一些小公主、小王子，这些孩子本质不坏，但在家里被娇生惯养，父母过分的溺爱，导致的一个直接后果就是生活自理能力差、学习自主能力差，沟通交流能力差等。采取小组合作的方式，成员之间相互的鞭策、激励，能让他们在一个既轻松愉快，又严肃紧张的学习环境中学会如何去共同学习、共同进步。通过合作学习的模式，成员与成员之间、小组与小组之间就会在竞争、合作发学习氛围中把数学课程学好、学活。

其二，充分体现了数学教学中学生的主体地位。小学数学具有一定的特殊性。从学习内容来讲，对于刚刚接触数字、运算的小学生来说，入门并不容易，必须要有老师的教学、指导。从学习方法来说，小学数学涉及到的知识点基本都是非常基础的生活中常见的基本运算。为了让学生们能更容易上手，学校每年新学期都会给小学生发放一定的辅助教具、实践操作材料。从这个层面上说，小学数学的教学过程需要学生的积极参与。而合作学习充分凸显了教学过程中学生主体的“学”，包括“学什么，怎么学？学会了什么？还有什么没学会”等问题，而老师扮演着教学引导、归纳的角色。因此合作学习在小学数学教学中，在教师和学生中间找到了平衡点。这样对小学老师的要求就更高了，在教学中教师要为学生合作学习找到学习的重点，及时了解学生学习的动向和效率，为他们及时提出可行的方法等。

最后，丰富课堂教学实践，增强教学活动中学生的情感体验。小学数学中的基本平面几何、立体几何都是学生平时能够看得见摸得着的具体物品。老师在进行这些章节教学的时候可以提前让每个小组制作，准备相关的几何图形。学生们经过自己的“设计”与动手实践，就会明白三角形最具稳定性。

总之，小学数学课堂教学改革已经进入到了深水区和攻坚区，而合作团队学习作为一种区别于传统教学模式的方式，在老师的教和学生的学之间找到了可贵的平衡点。一方面能激发孩子们学习数学的兴趣和热情，从而提高数学学习成绩；另一方面通过团队学习、分享、承担，孩子们更懂得如何与别人相处，如何帮助和接受帮助，如何与他人进行良性竞争。

参考文献

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