谈谈在初中英语教学中应当注意的几个方面

张祖俊

【摘 要】在初中英语教学中，有很多值得注意的问题，如果我们把这些问题处理好了，就能够促进学生更好的学好英语，如果处理不好，就会让学生对语言学习失去兴趣，或者很难提升学生学习英语的兴趣，导致英语教学质量不高。因此，本文试着对英语教学中出现的一些问题谈谈自己的看法，期望能够对英语教学起到一定的帮助。

【关键词】初中英语 方法兴趣 语法教学 形成性评价

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.098

在初中英语教学中，如果我们能够注重方法提高学生学习兴趣，能够注重语法教学的情景设置，注重英语学习过程中的形成性评价等等，就能够促进学生学好英语，本文就此谈谈自己的一些思考和做法。

一、注重方法提高兴趣

在英语教学中，很多英语老师认为只要把英语有关知识点讲到位，督促学生勤记单词和句型等就够了，其实不然，要让学生学好初中英语，还必须要注意运用一些让学生乐于接受的方法，才能够让学生对学习英语有兴趣。随着词汇量加大、语法知识复杂、句型多变，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。这时，如果只是从正面向他们大谈学好英语的重要性和种种好处，无疑是隔靴搔痒，收效甚微。我们应采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中，學生在不知不觉中进行了主动学习。

比如在教购物相关内容时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买卖东西的情景，教师与学生、学生与学生之间就有了买、卖的交流语境。又如在教学职业这一单元时，我让一个学生在台上表演，其余学生来猜What is hehe？（What does she/he do？）由于学生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同学捧腹大笑，课堂气氛顿时被调动起来，大家参与性极高，课堂变成了英语的海洋。在演一演，说一说的过程中，大家无意识的操练了单词，比起反复朗读，反复默写，效果要好上几倍。再如在教学表示动作的一些单词时，我也运用了表演型的游戏方法，让学生边做动作边回答我的问题，“What can you do？”这样，既加深了学生对单词意义的理解，也活跃了课堂气氛，这样，每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。

二、注重语法教学的情景设置

语法教学对初中学生来说显得很重要，但是有经验的英语老师都知道，初中学生对英语语法的学习还是比较困难的，如果我们在讲解英语语法的时候，注重营造一些易于为学生接受的情景，就能够使学生更好的学习和把握英语语法。例如，在教学祈使句时，教师可以事先设计一些情景，然后对学生说：Its very hot now.Please open the window.Please open the door.Thank you！（天气很热，请开门、开窗。谢谢！）也可以鼓励一个学生来到讲坛：Come here，please.Turn on the fan.Good boy！（请来这儿，打开风扇，好样的）。反复的指令和操练中，学生在真实的语言环境中，了解和感受祈使句的结构和用法。再如，讲授比较级和最高级时，教师可以把同学身边的尺子、铅笔、笔盒、书本、书包等等的大小、新旧、长短进行比较，教师可以这样问：Whose ruler is longer？Whose pencil-box is bigger？学生答：Wang Mings ruler is longer than Li Hongs.Li Hongs pencil-box is bigger than Wang Mings.又问：Which bag is the oldest？The yellow one is the oldest.还可以问：Do you like the bigger pencil-box？Do you like the oldest bag？这样的教学既贴近学生生活的语言环境，又激发学生的学习积极性。在真实的生活语境中，学生学习了新的语法，并很容易地记住语法的规则。二是教师可以在游戏中教学语法，吸引学生的注意力和学习兴趣。比如，在教现在进行时态的时候，教师可以设计“心有灵犀”的游戏，这个游戏很多同学在电视上都看过，比较熟悉，我们设计一位同学做动作，让全班同学去猜测，教师要求他们用句型问答：Whats he/she doing？He/She is doing…然后又分两人一组，一个做动作，另一个猜动作，继续在游戏中操练现在进行时的句型。学生喜欢游戏，在游戏中学习英语语法，可以提高他们的学习兴趣，又可以调动他们的学习积极性。

三、注重形成性评价

在英语教学中，很多老师只是关注学生考试的最后成绩，以最后的成绩来评判学生成绩的优劣，这会对考试成绩比较差的学生造成比较大的压力和打击。如果我们能够在平时关注学生学习英语的状态，能够注重平时的引导，注重形成性评价，就会更好的促进学生学好英语。我班每次听写，总有那么十来个学生过不了关，我在其中一个学生的本子上批道：老师喜欢你在课堂上的表现，但你必须加强单词的训练，期待你的进步！但效果不太好。

我没有批评他，而是劝他别担心，我表示会帮助他。过后，我和他家长取得了联系，他妈妈说他特别好动、贪玩，但表现欲强。在家时，除了玩，就是看电视，从不读书、看书、也不听磁带、记单词，完全是一个“懒”学生。我该怎么办？新课程Go for it词汇量大，信息量大，如果学生不花点时间去读、记单词，是行不通的！经过反思，我及时调整了教学方法。首先向学生说明了记单词的重要意义，然后再针对学生记单词难的情况，我决定提前教会他们音标，让他们专门用一周时间来学音标及基本拼读规则，另外，再教给他们一些记单词的方法，如：直拼法、归类法、对比法，同时要求学生制作单词卡片，便于在课堂上进行单词游戏，拼读竞赛等活动。我充分利用初一学生争强好胜，表现欲强的特点，开展小组竞赛，看谁记的单词多，准确率高，优胜者发给一个小奖品，学生非常乐意参加这种竞赛活动，情绪很高涨，既活跃了课堂气氛，又检查督促了学生单词掌握的情况。通过一段时间的训练，效果果然不错，听写情况得到大大改善，原来不及格的学生开始及格了，我写上评语：老师真为你高兴，你终于进步了！这些学生开心地笑了。以后这些学生听写他都是优。此后它使我改变了教学评价方法，注重了学生学习过程中的优点和进步的评价，而不是单一地用考试这一个终结性评价来评价每个学生。教师只有充分信任学生，才能使学生感受到你对她的期待，从而充分信任你学好英语。

在初中英语教学中，只要我们能够在新课标指导下，结合自己的教学实际情况，积极探索好的教育教学方法，如本文这样，在一些看起来平淡的教学常规中，注重融入一些新的教学元素，就能够更好的促进学生学好英语。