视频弹幕技术在微课程学习中的应用初探

陈浩华

[摘 要] 微课程支持了学习者课下自主学习与教师课上教学的开展，为高职教学改革创造了很多机会，同时也面临着巨大的挑战。从微课程学习的视角出发，针对微课程学习目前存在的问题，将视频弹幕技术具体运用到微课程资源与活动的设计中，以提高微课程学习的效率。

[关 键 词] 视频弹幕技术；微课程；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0036-02

近几年来，各级各类微课大赛激发了微课在教学中的应用。微课程以完整知识点的系列微课教学视频为主体，将微课、课件、试卷、图片等资源与线上讨论、评价、分享等环节进行有效结合，采用多种学习支持手段，如练习测试、学习者参与论坛讨论、教师在线辅导等。但目前，微课程学习中微课视频内容表现形式单一、交互活动设计不及时，使微课程学习面临很多的难题。“视频弹幕技术”是指在视频中大量点评和观点从屏幕出现时像是射击游戏里的弹幕。观看者在看视频的同时可以看到其他观看者发出的弹幕，也可以即时发表自己的看法和感受。视频弹幕技术引入微课程学习可以改善微课视频的表现形式，增强学习者之间的信息即时反馈，提高学习者学习的积极性和参与度。我们在微课程学习中探索性地灵活运用视频弹幕技术，可以改进目前微课程学习中存在的不足。

一、微课程学习的现有问题分析

微课程从技术上支持了学习者课下自主学习与教师课上现场教学的开展。但是，微课程中的一些客观技术原因，比如，教与学互动不同步，微課资源表现形式单一，使微课程的应用不能激发学习者的学习兴趣，不能满足学生个性化的学习需求，这严重影响了微课程的质量。目前，微课程资源与活动设计中存在的问题有：

（一）学习者主动参与度不足，直接影响教学质量

微课程提供了优质的学习资源。但是，大多数微课程并没有真正进入师生教与学的活动过程中，与学习者发生互动，学习者主动参与度不足，不能很好地体现微课程的价值；有一部分微课程已经实现了通过学习者论坛或讨论区留言的形式进行异步互动，但是互动结果不能即时反馈，学习者难以形成深度的、系统性的知识，直接影响教学质量。

（二）微课视频的表现形式不丰富

教师讲授式和录屏式是目前微课视频的两种主要表现形式。一般都是课件与教师讲解相结合，阐述相关知识点的内容，学习者在利用这种视频资源学习时，只能被动接受知识，并且在自主学习时氛围不佳，比较孤立，直接影响了学习者的学习兴趣和微课程学习的效果，不利于微课程教学的实施。

二、视频弹幕技术运用于微课程学习中的积极因素

（一）即时互动，解决了学习难题，提高了学习者的学习效率

视频弹幕技术中的交互是即时的，区别于传统视频中的论坛、留言等异步交互方式。学习者在学习微课视频内容的同时可以随即发表自己对微课中知识点的疑问或看法，这些弹幕可以迅速被其他学习者或教师看到，并可以得到及时的响应，这种响应可以相互探讨，也可以直接给出解答，实现了即时互动。视频弹幕技术的即时交互性直接提升了学习者参与学习交互的积极性和主动性，从而提高了学习者的学习效率。

（二）弹幕和微课播放的同步性，易于学习者把握学习中的重点和难点

视频弹幕技术是将所有学习者发出的弹幕按照微课视频播放时间逐一显示。在微课视频播放的某一时间段，出现大量弹幕时，表明这段微课讲述的内容得到了大量学习者的关注，而这些关注点往往可能正是这节微课视频内容的重点和难点。教师可以针对这些内容调整课上的教学内容，针对性地开展课堂教学。

（三）丰富多样的弹幕内容，展现了学习者的个性化思维

即时表达是视频弹幕技术给观众带来愉悦感的重要体验。学习者可以通过口语表达发表自己对某知识点的理解，还可以根据自己的兴趣爱好选择弹幕的大小、字体颜色、弹幕的出现样式等，例如，用红色字体显示更能引起大家的关注。这些丰富多样的弹幕充分展现了学习者思维的个性化。

三、视频弹幕技术在微课程学习中的应用

（一）视频弹幕技术在线上课堂教学中的应用

视频弹幕技术可以运用到微课程的課堂教学中，并在各个教学环节都可以起到有效的作用。在复习提问环节，教师可利用视频弹幕技术提出问题，学习者实时反馈，教师可以实时评价学习者的学习效果，并顺利引出新课内容；在引入新课环节，教师可借助视频弹幕技术设置学习目标，并实时将重点和难点展现给学习者，还可以及时调整学习者学习的注意力。在讲授新课环节，学习者对知识点的疑问可通过视频弹幕技术展现给教师，这样，教师可以实时调整教学内容，集中解决学习者的学习难点。在总结归纳环节，教师可以针对本节课的重难点知识设置问题，学习者对重难点理解的弹幕同时显示在投影上，有效地巩固了当节课所学的知识，便于教师总结当节课的教学内容。总之，视频弹幕技术运用在上述课堂教学环节中对课堂教学策略、模式等的变革起着重要作用。

（二）视频弹幕技术在线下自主学习中的应用

线下自主学习是微课程的一个重要应用场景。学习者在自主学习微课程过程中，大量集中出现的弹幕往往是这节微课的关键所在，准确把握这些内容有助于学习者更好地理解和把握微课讲述的知识点。在微课程学习中，学习者可借助视频弹幕技术的即时交互性，弥补在线学习中，学习者交流互动不同步的缺陷，以便于教师和学习者、学习者和学习者之间交流。学习者观看微课视频可以随即发表自己的意见，教师和其他学习者看到后可以立即答疑解惑。学习者一般都是以口语化的言辞发表弹幕点评，学习氛围比较轻松，并且能够感觉学习并不孤立。这样的学习真正实现了随时随地学习，拓展了学习的时间和空间维度。

四、视频弹幕技术应用于微课程学习中的意义

学习者参与度一般被定义为学习者在课堂内外、有效教育活动上所付出的时间和身心投入程度。美国印第安纳大学教授乔治·库恩在对学习者参与度进行深入研究后发现：学习者学习越投入，他所获得的知识越多。学习者获得的实践和来自教师的反馈越多，他对所学知识的理解越深入，在处理复杂、模糊的问题时，或者与不同背景、不同观点的人合作时，也能够更加熟练。库恩得出的结论是：学习者参与度是学习者学习成效的核心因素，同时也是评价教学质量的关键点。视频弹幕技术的出现恰好增强了学习者学习的参与度。我们可以充分利用视频弹幕技术的优势提高微课程的学习效率。

（一）弹幕与评论同步拓宽了学习的深度，即时交互增强了学习参与度，有助于以学习者为中心的教学的建立

学习者可以将弹幕和微课内容进行多角度的综合理解，弹幕将教师和学习者对同一内容的不同看法展示出来，促使学习者自身理解能力的提高，有利于拓展学习者思考问题的思路。弹幕中出现的多样化点评实现了对微课内容多元评价的效果。学习者根据其他学习者的评价来学习微课内容可以产生更深层次的理解。弹幕内容的针对性、即时性引发了更多学习者的参与。学习者自由地发表观点可以使学习者在愉悦、轻松的氛围中学习，这样的氛围往往更有利于提高学习者的学习效率。但是，微课程学习中要运用视频弹幕技术，教师一定要加强指导和引导，弹幕的内容要切合教学内容。视频弹幕技术的弹幕内容具有碎片化的特点，碎片化的信息有利于学习者对知识的进一步加工，促进深层次的学习，不断加深对微课视频内容的理解和掌握。弹幕满足了学习者的个性化学习需求，这样的学习模式为学习者深度学习奠定了基础，有助于以学习者为中心的教学的建立。

（二）微課程的资源再拓展

由于一节微课视频制作完毕后再修改比较麻烦，有了视频弹幕技术，教师可以随时随地通过弹幕对教学内容进行拓展，更详细地阐述知识点，也可以通过改变弹幕字体格式强调教学中的重难点，使学习者更好地把握和理解知识点。这些弹幕对原有微课视频的修改和完善，丰富了教学内容，实现了资源的不断更新。

（三）師生观点即时碰撞，易于产生“共同语言”，建立新型师生关系

教师可以利用视频弹幕技术鼓励学习者表达不同思想或观点，引导学习者在不同的意见中寻求共识，让学习者在讨论中获得新知，疏通师生的沟通渠道，这样师生之间就会更容易产生“共同语言”，这种“共同语言”越多，教师的语言就越具有说服力。这有利于建立一种更有信服力的新型师生关系。

（四）有效改进课堂活动，有助于改变课堂现状

教师通过研习弹幕的内容，作为调整教学进度、教学内容的参考依据，可以改进自己的教学。教师不仅可以在课堂上即时调整，也可以在课后进一步挖掘，对后续的教学过程、教学设计、教学策略进行相应的改进。弹幕便捷了互动交流，提高了学习者的学习效率，提高了课堂质量，改变了课堂现状。

五、视频弹幕技术应用于微课程学习中的思考

视频弹幕技术即时交互功能可以有效弥补微课程学习中微课视频资源表现形式单一、交互功能较弱等不足，有利于学习者在互动中思考，使学习者实现持续且深度的学习，提高学习效率。视频弹幕技术在微课程的创新应用当然也存在一些急需解决的问题：比如，弹幕提供了重要的大数据，暂时无法有效地对弹幕评论进行进一步的数据挖掘，预测学习者的学习行为；大量的弹幕出现在微课视频中的位置还需改进；弹幕内容质量不高等。相信随着视频弹幕技术的不断改进，其一定可以不断提高学习者的学习质量。

参考文献：

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