商务英语专业创业教育实践教学探索与分析

吕松泽

摘要：近年来，全国大学商务英语专业的教育教学体系在不断改革与发展，注重培养商务英语专业学生的创业实践能力。在学生具备扎实的英语语言基础、丰富的国际商务知识、开阔的国际视野和较高的政治与人文素养的基础上，加强培养学生的创新创业实践能力已经成为新时期大学创业教育的重要任务。

关键词：商务英语；实践教学；创业教育；人才培养

创业教育主要起源于欧美等国家，欧美国家开始创业教育理论与实践的研究由来已久，远远早于中国。尤其是美国的高校很早就意识到创业教育的重要性，其创业教育的历史已经有60多年，其研究成果表现为创业教育课程体系、教师培训、教学防范、教育实践等方面。被称为“创业教育之父”的杰弗里·蒂蒙斯是最具代表性的学者，他是美国百森商学院教授，这座坐落于波士顿威尔斯利的私立学院，成立于1919年，贯穿其发展轨迹的是追求卓越的创业精神。杰弗里教授的代表作《创业学》详细地阐述了创业学的基础知识创业的实务和商业计划。

近日来，中共中央、国务院印发了《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，在这种大的背景下，高校创业教育如何与各个专业进行有效的对接与融入，将是我们应该进行深入探究的。在创业教育的实践教学环节仍然存在着商务英语与实用脱节的问题，与实用科学有效地结合是商务英语创业实践教学的奠基石。本文将探索商务英语专业创业实践课程教学的新模式。

1商务英语专业创业教育实践教学的现状分析

1.1我国高校创业教育现状

我国创业教育起步较晚，1998年教育部才提出了开展创业教育的理念并于次年一月公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出要“加强对学生和教师的创业教育，并且鼓励他们去自主创办高新技术企业”。2002年初，为落实十五大提出的科教兴国战略部署，时任教育部部长的陈至立在任期满前，组织确定了以中国人民大学、清华大学为首的9所大学为试点学校，开始试点推行创业教育。规定，无论是在校本科生还是研究生，在以增强学生创业教育和提高学生实践能力为目的的前提下，都可以在保留学籍的同时，创办高新技术企业。这一创举被全国许多高校学习引进，此后，全国许多高校纷纷推出了自己的创业教育课程。清华大学推出了技术创新管理、创业管理、高新技术企业创业与成长探析等选修课程。中国人民大学推出了创业管理、企业家精神、风险投资等选修课程。北京航空航天大学推出了科技创业、拓展训练、团队训练、公司法与合同法、创业市场调查、创业财务基础等选修课程，与此同时，北航还开设了商务沟通与交流创业实务、创业管理入门两门必修课程。南京财政大学推出了创业学概论一门选修课。武汉大学推出了创业学的选修课。西安交大推出了创业管理的选修课。西北工业大学更是推出了创业理论与实践选修课及创业学的必修课。上海交通大学也推出了企业家的创业管理与发展、创业管理学、创业教育与创新规律三门选修课。而黑龙江大学开设的选修课则更多：SIYB、KAB、大学生创业实战与案例分析等，必修课为：“三个一”创业管理，创业基础。

很多学校还为学生在本校提供了创业园区和创业基金。比如黑龙江大学为鼓励和支持学生创业，在教学楼地下成立了一个科技创业园；清华大学以半价的形式把属于校产的写字楼租给创业学生，鼓励和扶持学生创业；复旦大学为实施“学生科技创新”行动计划，专门拨出100万元的资金，此外，学校还和浦东张江高科技园区合作，为学生专门设立了1000万元的创业基金。

2012年教育部出台了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，并制定了“创业基础教学大纲”，很多高校逐渐将创业教育课程列为必修课程。虽然试点院校及其他院校开设了一些创业课程，但对于创业教育最核心的问题是课程体系问题研究还不够深入和完善。课程结构设置不合理，创业教育课程和专业课程分离，缺乏课程特色，既缺乏实践性也缺乏吸引力，课程体系在决定学生的知识结构和能力结构上显示不出足够的吸引力，不能让学生放开胆子创业，以至于学生不敢创业或者因为能力不足创业失败。

1.2 我国高校商务英语专业融入创业教育情况

由于商务英语学科的交叉性与复杂性，各高校在制定本专业人才培养方案时，对于创业教育应该如何融入到商务英语的教学之中并没有太深的思考，而对于创业教育的实践性则更是缺少深入理解。广东外语外贸大学、黑龙江大学通过举办“大学生全英商务实践大赛（商务英语系列大赛）”来体现商务英语专业创业教育的实践性。而上海对外经贸大学则从英国引进了一门面向商务英语专业学生开设的创业课程《国际商务经营英语》，这门课高度重视创业实践操作的培养，比如让学生形成不同的创业团队，建立自己的小企业，那么这些团队要寻求通过出售产品来抓住市场机遇，经过充分的市场调研、写商业计划书，然后必须通过风险投资的争取、进货、广告设计、产品营销和业务等方面的经历，最终写出商务报告。

2商务英语专业创业实践课程教学新模式探索

2.1打造商务英语专业创业教育实践教学模式

设置可操作性的商务英语创业实践课程教学模式，为黑龙江省内乃至全国其他高校商务英语专业开设创业实践课程提供参考与帮助。实践教学模式为商务英语创业实战演练包括：市场调研（完成英文版市场调研报告）、组建团队（英文职位称谓，如CEO、CMO等）、广告设计（英文广告文案）、营销实战（英文营销策划书）、英文商务谈判、书写创业计划书（英文版创业计划书）等。

2.2打造创业型商务英语教师梯队

为了培养创业型商务英语人才，可将教师梯队分为三组：语言组、商务组以及实践组。语言组的教师负责培养学生的商务英语语言实践能力。商务组的教师负责给学生补充和扩展商务专业知识。而实践组的教师则负责带领学生开展实际的创业活动，如市场调研、商业谈判、市场策划、营销实战，当然都是用英文来完成。之后还要制定统一的创业实践课程教学大纲，为商务英语专业教师开设课程提供支撑，并达到培训教师的目的，让教师能够发挥自身优势。

3商务英语专业创业实践课程模式实施方案

3.1制定“商务英语框架下创业教育实践课程”的教学大纲

本课程是商务英语专业的创业实践课程，是在英语专业基础知识和基本技能方面已经得到强化和提高，并在学生已经学完或者正在学习与商务知识相关的“团队建设”“市场营销”“新企业管理”课程的基础上，了解市场分析、市场营销、财务管理、风险管理等创业实践的基本要素相关知识，对学生进行严格的英文版创业计划书，写作基本技能训练。大纲进一步明确课程教学目的与要求，设计教学模块、教学流程及教学内容、制定有效的实践课程考核办法及教学评价体系。

3.2搭建多样化商务英语专业创业教育课程实践平台

创业教育的专业技能培训和实施，不能局限于理论教学，更重要的是有机会运用在实践中，确实的开展具体的创业活动。应该充分利用学院的众创空间，为学生提供创业实践场所，并为学生配备创业导师进行辅导。再者，应为学生开辟更多的实习、实训基地，搭建起”院企”合作平台。以培养大学生创业意识和创业理念为主题，为大学生营造创新创业的良好环境，增强企业家精神的培养创新，培养出集创业精神、实践能力和创新意识为一身的综合性创业精英人才。

4商务英语专业创业实践课程模式分析

4.1设计以赛事为导向的商务英语创业实践课程教学模式

商务英语创业实践课程模式分为三个模块：以课堂教学为实践基础，以模拟商业情景为依托，以创新创业大赛为向导的实践平台，形成一套完整的、富于创新性和可操作性的创业教育实践教学模式。另外，还可以融入英文营销大赛、英文广告设计大赛、英文项目路演大赛等。创业计划书包括产品（服务）创意、创意价值合理性、顾客与市场、创意开发方案、竞争者分析、资金和资源需求、融资方式和规划、如何收获回报等内容。

4.2建设“商务英语创业实践课程”网络互动教学资源平台

互联网技术及移动互联网的高速发展为商务英语教学模式的改革与创新提供了便利条件，在商务英语的创业实践教学中引入模拟商务环境（如跨境电子商务）对于商务英语的实践教学具有重大意义。网络辅助商务英语教学可以真正实现教学主体之间、教学主体与教学资源之间的有效互动。通过网络教学平台辅助创业实践课程教学，可以打破传统教学中的时空限制，进行开放性的学习和实践。

4.3 开设英文版创业计划书写作研究板块

英文版创业计划书的写作是一个复杂的工程，在充分对产品或服务、所在行业以及市场进行调研之外，还要有深厚的语言文字功底。创业计划书是创业的行动导向和指示图，在为创业者的行动提供指导和规划的同时，也为创业者建立一个和外部世界有效沟通的平台。创业计划需要对新企业的未来的期望予以清晰阐述，以及如何实现这些目标。随着创业计划的进行，以实践的具体情况对计划及时进行调整。

综上所述，高等学校商务英语专业开设创业实践性课程显得十分重要。作为商务英语专业的创业能力实践课程之一，如何设计好适合我国高校的商务英语创业课程实践教学模式，如何为学生提供创业实践平台，如何为教师提供培训机会，都是摆在高等学校商务英语专业创业课程教学设计者面前的艰巨任务。

参考文献：

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编辑/岳 凤