学前教育中幼儿挫折教育的重要性及对策探微

晏波

摘 要： 随着社会的迅速发展，人们的生活水平越来越高，幼儿得到许许多多的照顾。在这种被保护的环境下，许多幼儿变得越来越骄横，他们对家长、朋友等产生依赖而失去自身解决问题的能力。这种现象很普遍，面对这种紧急的情况，要及时采取措施，加强对幼儿的挫折教育，提高他们独立自主解决问题的能力。本文结合当前幼儿教育的状况，对学前教育中实施挫折教育的重要性进行了阐述，并提出了相应的实施对策。

关键词： 学前教育 挫折教育 重要性

21世纪的中国是一个集和平与快速发展于一身的中国，国内经济发展迅速，人们的经济实力明显提升，生活水平达到小康水准。在这样一个经济良好的背景下，结合国家实施计划生育，每家每户都有属于自己的“小皇帝”或者“小公主”，家长舍不得让孩子吃苦，尽量满足孩子的需要，帮助孩子解决一切难题，即使他们真的犯错，也不舍得责罚孩子。多方面的娇惯使学生变得越来越懒惰，不再对自己提出高要求，遇到问题第一时间想到的是谁能帮助解决而不是自己解决，这种懒惰逐步延伸至所有方面，包括学习、生活、为人处世。孩子是祖国的未来，为了国家的富强，我们必须重视孩子的学前教育，从小对学生实施挫折教育，让学生成长为祖国的栋梁。既然学前教育如此重要，那么我们应当怎样实施挫折教育呢？

一、鼓励并引导学生独立完成任务是教师首先需要做的事情

如今的孩子最主要的特点是懒惰，他们具有指挥人的能力但是缺乏解决问题的能力，因为在家庭中他们已经养成指挥人的习惯。正是因为家长的这种溺爱，所以学生养成了指挥人的习惯，教师进行挫折教育的目的就是让学生改变这种习惯，让他们学会自己解决问题而不是总是寻求别人的帮助。笔者认为幼儿的年龄小，他们的价值观和人生观还没有完全树立，这个时期是对他们进行挫折教育的最佳时期。我们可以播放一些经历挫折然后成功的影视作品给幼儿观看，让幼儿在观看这些真实故事的同时改变理念，认识到生活不是一帆风顺的，每个人都会有自己人生的低谷，那时我们需要做的是自己爬出人生低谷，克服阻难自己的挫折，只有这样才会体会到人生的快乐。

以笔者为例，笔者在教学的时候让班上的学生隔壁借玩具，但是孩子犹豫了，他首先推脱让别的学生去，在发现推脱不了的时候，才硬着头皮走向隔壁班。在这个过程中，他几次寻求笔者的帮助，但是笔者都不朝他看。最终还是隔壁班的教师看他在外面转悠主动询问他，然后玩具才被借回来，完成笔者的任务之后，他终于露出微笑，而笔者也当着全班的面表扬他。从这次借玩具可以看出，学生解决问题的能力太弱，教师应当创造机会给学生自主实践，在学生实践的过程中不要给予帮助，只有这样才可以让学生遇到挫折，提高学生自主解决问题的能力。在学生完成实践之后，教师应当鼓励学生，提高学生的自信，让他们在以后的生活中更主动地解决问题。

二、教师自主构建挫折情景是必要的挫折教育手段

对幼儿来说，他们在生活中遇到挫折的机会还是比较少的，为了增强学生面对挫折的勇气，提高学生解决问题的能力，教师要自主创设一些挫折情境，让学生习惯挫折，不再对挫折产生畏惧。比如锻炼学生参与劳动，让学生参与知识竞赛、体育比赛等，作为家长的宝贝，幼儿很少有机会参与劳动，教育者让学生参与劳动不仅可以锻炼学生的动手能力，而且可以传承中国的良好品德。至于参加知识竞赛、体育比赛等，则可以磨炼学生的竞争意识，让他们学会靠自己的努力获得成就，从而增强他们对外界事物的适应能力，在比赛中享受竞争的快乐。对教育者来说，挫折情境的创设非常重要，幼儿心理还未成熟，教育者要衡量好挫折的程度，挫折不宜太高，不然不仅不会锻炼学生的意志，反而会加深学生对挫折的恐惧。

三、树立良好的榜样是挫折教育的重中之重

幼儿就如同一张白纸，随着岁月的流逝，这张白纸上会写下越来越多的内容。对幼儿来说，教育者就是笔墨，我们的一举一动都会都会影响幼儿，从而影响他们写在白纸上的内容。如果教育者不对自身提出高的要求，那么就很难给学生树立好的榜样，学生就很难形成正确的挫折观。相反，教育者素质高，给学生树立好的榜样，学生就可以正确的面对挫折，提高他们自身的素质。比如幼儿在玩耍的时候摔倒了，无法面对挫折的学生的表现就是坐在地上哭，等待别人将他扶起来。显然教育者不能这样做，而是应该对安慰学生说：“没事，跌倒了爬起来去医务室，这点小伤不会影响我们。”这样教育者就给学生树立了好的面对挫折的榜样，让学生不再对挫折产生恐惧，从而提高学生解决问题的能力。

挫折是人生中必不可少的一部分，每一个人都会遇到挫折，每一个人也应当学会面对挫折，拥有解决问题的能力。幼儿是祖国的未来，我们必须实施挫折教育培养他们，让他们成为符合祖国发展需要的人才，不能让幼儿失去面对挫折的勇气，只有积极地采取措施去改变他们，未来的生活才会更美好。

参考文献：

[1]胡琰.幼儿抗挫折能力影响因素及其培养策略研究[J].江苏教育研究，2011.

[2]左佳.浅谈如何提高学前教育专业学生的抗挫折能力[J].江苏教育研究，2011.