运用现代教育技术，优化幼儿园语言教学

葛巾

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。基于以上原因，我利用多媒体教学手段在幼儿园语言活动中进行了研究和探索。

一、运用多媒体教学激发兴趣，乐于参与语言活动

幼儿时期普遍存在的一个问题是同伴间缺少交流，课上多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述不完整。要改变现状，首先要创造自由、宽松的语言交流环境，就是孩子想说。只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕，勇敢地把想说的话、想表达的意思大胆地说出来。

多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，促使幼儿主动参与活动。如：播放小班语言活动《长长的朋友》的教学课件以后，孩子们对从门洞中观看小动物显得非常好奇，立刻被门洞中出现的小动物长长的一部分深深吸引住，都想猜猜谁在门外，幼儿情不自禁地想说、乐说，很快进入到活动中。老师用表扬、鼓掌等方式，以点带面鼓励每个孩子都发言。针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样，一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地引导，帮助他克服心理障碍，从能站出来—能和老师或其他小朋友一起说—独立说—大声地说，最后大方地与人交谈。其实有些孩子不是不想说而是不敢说，通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。

由此可见，课件中动态的信息调动了幼儿的学习积极性，其中的真实感能唤起他们已有的经验，教师用鼠标器控制画面，做到动静交替，使他们产生好奇和疑问，这样通过交流表达更充实地把握了内容，从而进一步调动了幼儿学习的积极性。

二、创设动态情境唤起情感，提高语言表达能力

幼儿因年龄的特点，普遍对动画片怀有浓厚的喜爱之情。为了把幼儿带进丰富多彩的语言世界，我们可以将课题内容制成富于声音、色彩和动感变化的课件，创设情趣盎然的情境，设计引人入胜的情节，激发幼儿的情感，使教学过程充满生机和童趣，还可以帮助幼儿加深对内容的理解，从而为教学服务。

例如：在《秋的画报》诗歌教学中，我使用了多媒体手段。用大投影播放配乐、配画的诗歌时，幼儿被生动的画面、动听的音乐与激情的朗诵所征服，陶醉于秋的意境中。当我点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，被深深地吸引住了。当我问道秋天的树林里还有什么？它们是什么颜色的？孩子们马上就能展开联想，唤起孩子生活经验，使幼儿对秋天的色彩有了更深更多的了解。

在此基础上，我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看动画片《小螃蟹找工作》时，就跃跃欲试，情不自禁地模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行角色表演，使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，从而使他们喜欢表演、乐于表演。幼儿的积极性被完全调动了，就连平时寡言少语的幼儿都积极举手发言争先恐后地回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。将多媒体技术运用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高幼儿的语言表达能力。

三、运用多媒体技术渲染气氛，提高语言感知能力

现代教育技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视听相结合，把看、听相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且方便教师根据教学需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维。特别是在故事活动的组织上，每个故事都包含强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们提出了“情景教学”的设想。但是，如何创设情境呢？尽管老师绞尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验探索新的方法、新的思路。如：《小鸟找家》是一个意境优美的故事，在教学时我制作了一个声像结合的课件，伴随优美的音乐，一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里。此时，他们就是小鸟，完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出了各种各样的方法帮助小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维。

总之，现代教育技术的开发和运用，使学前儿童语言教育从教育观念到教育目标、内容、形式、方法、手段等都发生了极大的变化，成为幼儿学习语言和获取信息的重要途径和方法。但是现代教育技术是辅助幼儿园教学的一种手段，根据教学目标、教学内容的需要，把它与其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用，才能更好地运用在实际教学中，优化教学过程，增强教学效果，为幼儿园教学带来新的生机。