提高初中历史课堂提问有效性的策略

何苗

摘 要： 在如今的历史课堂教学实践中，如何在课堂上进行有效的提问已经成为一个迫切需要解决的问题。课堂上的有效提问能够为师生的交流提供良好的平台，并且课堂提问能够有针对性地解决学生在课堂过程中出现的问题，课堂有效提问对于学生掌握课堂内容、提高课堂有效性起着十分重要的作用。初中历史这门学科有独特的趣味性，还有学科本身的缺陷，初中历史课堂的提问需要教师综合其优点和缺陷，激发学生对于历史学习的兴趣。

关键词： 初中历史 课堂提问 有效策略

有效的课堂提问不仅能够为学生打造出活泼生动的历史课堂，更能够通过有效的课堂提问丰富学生的历史知识，培养学生积极思考的能力。以下是针对如何提高历史课堂提问的有效性而提出的方法策略。

一、课堂提问要具有多样性

对于初中历史这门学科而言，既有自身的优势又有学科本身带来的缺陷，它的缺陷在于对于历史事件的记忆过程是十分枯燥无味的，教师要办法将历史的学科优势发展最大化，弥补学科本身带来的不足。多样化的课堂提问方式能够在很大程度上发挥历史学科的优势，更能够摆脱其枯燥乏味的记忆过程带来的缺陷。首先可以从改变提问方式入手，将“是不是”改为“为什么”多引发学生对于历史问题的深入思考，从原先单纯的思考历史事件转变为对于历史事件背后意义的思考。

例如在学习有关土地革命的史实时，有些教师可能会直接问学生“土地革命的意义是什么”，这种询问方式就对学生的思考起了局限性的作用，但是如果将其改为“我国为什么要进行土地改革”，那么学生思考的方面就不仅仅局限在课本给出的提示上面，恰好就为学生提供畅所欲言的机会。

除了改变传统的提问方式外，教师应该使提问的形式更加多样化，如今的提问多以口头提问为主，可以将提问的问题以图片的形式展现在学生面前，让学生在欣赏图片的同时揣摩教师的提问心理，这样不仅达到提出问题的目的，更活跃学生的思维。多样性的课堂提问对于提高提问的有效性是十分有必要的。

二、课堂提问要具有鼓励性

鼓励式的课堂提问政策无疑是提高课堂提问有效性的一剂良药。教师不吝鼓励对于学生而言是一种幸福，而且对于初中生来说，正处于自我意识极强的阶段，需要并且渴望得到教师的认可，这样他们才能从教师的鼓励中得到安慰并且督促自己不断进步。初中历史这门课程是为了培养学生对于历史的认知能力而开设的一门课程，虽然是为了丰富学生对于历史的认识，但还需要学生对重点内容进行记忆。在课堂上教师针对当堂历史知识进行提问，要求学生对于部分重点内容进行记忆，并且在课堂上进行展示，对于回答问题的同学和积极参与的同学给予鼓励。对于记忆过程的奖励是针对程度较薄弱的学生专门设计的，教师应该针对学生不同的情况设置不同的鼓励环节，由此才能体现学生的主体地位。这样不仅提高了课堂提问的有效性更有助于激发学生对于历史学习的热情。

三、课堂提问要具有层次性

课堂提问要遵循循序渐进的教学原则，要做到课堂提问的循序渐进，就要注重提问的层次性，教师对于课堂所提问题要进行细致的思考与安排，避免出现因为不恰当的提问层次而造成学生对于历史知识认知的先入为主的问题。由简到繁，由易到难，这是课堂进行的法则，只有这样课堂教学工作才能够稳步推进，稳扎稳打。而且对于历史这门学科而言，事件发生的时间顺序、空间顺序是会对历史事件造成很大影响的，教师对于提问的层次性应该尤为谨慎。

例如在进行“三民主义”问题解决的时候，应该就其发生时间和历史背景答惑解疑，只有入门工作进行好了才能进行接下来更深层的提问，例如意义及影响等问题，只有这样学生才能更清晰地掌握事件的内容。

历史实质上是一门很具层次性的学科，它讲究的是时间发生的起因、经过、结果、影响及意义，每一步该进行什么样的提问都是很有讲究的，教师进行颇具层次性的提问会让学生在脑海中对于历史事件有清晰的框架，这对于日后的记忆是十分有帮助的。提高课堂提问的有效性，使课堂提问更加具有层次性是十分有必要的。

四、课堂提问要具有民主性

新课标中要求构建的课堂是民主和谐的课堂，这不仅体现在教师处理师生关系上，更体现在课堂氛围上，如何在课堂上体现民主和谐是教师尤其要注意的问题。课堂提问作为课堂的一部分要营造出和谐活泼的感觉，这就需要教师在进行课堂提问的过程中在不违背课堂纪律的前提下给足学生充分发挥的自由。课堂自由的前提是师生间相互信任，这样才能给足学生自由发挥的空间。教师在课堂上进行提问的过程中要允许学生针对课堂问题畅所欲言，切忌限制学生的言语自由，否则会造成学生对于历史学习的厌恶。教师要引导学生针对历史事件发表看法，让学生大胆发表看法，这种言论自由的提问表达形式不仅能够锻炼学生的语言表达能力，更能够锻炼学生思考问题和解决问题的能力。

例如在提问中对学生进行“如果是你，你会怎样解决这个问题”的提问，这种发散性的题目更能使学生自由发挥并且提高对于历史问题的认知能力。

教师在课堂提问的过程中给足学生自由发挥的空间不仅能够提高课堂提问的有效性更能够让学生有意料之外的收获。

初中历史是一门固定性与发散性想结合的学科，史实是固定的，可是学生对于历史的看法可以是多样的，教师在课堂上引导学生进行课堂提问是十分有必要的，不仅可以了解到学生对于知识的掌握情况，更能够通过师生间的提问交流培养学生的创新思维和语言表达能力。“提问”是一种行之有效的课堂教学的模式，但是如今的课堂提问面临繁琐问题，这就需要教师在不断的课堂实践中发现问题解决问题。教师需要根据历史这一门学科特点不断地探索创新，总结出更好的课堂提问方法。

参考文献：

[1]张秀萍.提高初中历史课堂教学有效性的策略研究.宁夏教育科研，2015.

[2]艾留忠.以生为本：提高初中历史课堂提问有效性的对策.新课程研究旬刊.

[3]曾讯.浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略.文理导航.教育研究与实践，2015.10.

[4]王彬茜.浅谈初中历史与社会课堂提问的有效性.新课程.中学，2013.12.