探究式教学在小学语文教学中的运用

杨中务

摘 要： 探究式教学是一种新型的教学模式，它主张教学以学生为主体，崇尚独立学习，尊重学生的个性发展。由于探究式教学和传统教学存在一些不同，因此教师要根据教学情况进行调整。探究式教学并没有固定的形式，它是一种教学思想，教师可以发挥主观能动性，为学生提供帮助。本文从语文课堂教学中的实例出发，具体分析如何在小学语文教学中应用探究式教学。

关键词： 探究式教学 小学语文 教学应用

探究式教学的提出，主要是解决传统教学中存在的问题。因此，教师在具体应用的过程中，可以从教学中存在的问题着手，根据探究式教学的思想，对学生进行一些改进。首先，要提高学生的学习积极性，为探究式教学提供一定的情感基础。其次，探究式教学的主要形式是学生的自主学习，因此教师要及时调整语文课堂的形式，做好准备。最后，教师还要预想到学生教学中存在的问题，在计划中做出调整。

一、改变语文课堂的形式，激发学生学习热情

探究式教学是以学生为研究主体的模式，其基本形式是学生的自主学习，因此学生需要有浓厚的学习兴趣。同样的，学习积极性不足是传统教学中容易出现的问题，究其原因，是因为学生无法在学习中得到满足感。在传统的课堂教学中，不恰当的教学形式束缚了学生的思维，这是探究式教学中应当及时纠正的问题。首先，教师要让学生改变对课堂的传统认知。在传统的教学模式中，学生理应得到足够的自由，以便有足够的学习热情。经过调查发现，学生的情绪与课堂中的自主性有一定的联系。其次，为了方便学生思考，教师可以在课堂中设置一些问题性的任务，用以引导学生学习。在这种挑战中，学生的积极性被调动，而后教师只需合理引导，便会营造出理想的教学环境。

例如，学习《登鹳雀楼》这首古诗时，教师可以从一个全新的角度开展教学活动。与传统方式不同，探究式教学是以学生为主体的模式，然而小学生的自主学习能力较差，教师应当为他们设置一些铺垫性的学习任务。根据教学要求，学生需要掌握诗歌的主旨及创作背景等内容，教师应围绕这些内容，为学生制定教学任务，达到理想的教学要求。值得注意的是，教师要谨慎地把握问题的难度，任务的难度应既激发学生的学习热情，又保证学生得到足够的锻炼。

二、调整课堂模式，为探究式教学做好准备

课堂是教学的施展平台，传统课堂与探究式课堂的形式是有差异的。首先，教师应该调整教学计划，有必要时，教师应该重新制订新的教学方案。在新型的教学方案中，教师在课堂中的任务发生了改变。相比传统课堂，探究课堂中的教师只需为学生提供适时引导。更重要的是，教师要感悟到探究式教学的核心思想，即是通过学生的自主学习，凸显其学习主体地位，促进学生个性发展。其次，学生更应该认清自己学习地位的转变。许多学生或许难以适应角色的转变，因为教师对他们的影响过深。学生应该抓住课堂中的机会，努力完成教师布置的任务。

除此之外，教师还可以拓宽学生的视野，丰富学生的见识，促进学生的个性发展。在这种情况中，多媒体等现代化的设施是一个较好的选择。教师可以借助庞大的互联网络，为学生寻找合适的教学资源。探究式教学虽然是以学生自学为基础的，但是教师的指导仍然有较大影响。笔者认为，传统与新型课堂模式都有可取之处，教师不能直接否定传统教学的形式。教师可以将两种课堂模式的特点整合起来，组合成一种与学生契合度较高的形式，以便迎合学生的需求。

三、留意课堂中出现的问题，对学生进行综合性的指导

探究式教学是一种新型的课堂模式，在应用之初难免会出现一些问题，这些都是常见的现象。教师要做好以下两方面的准备：首先，教师要在计划中预想到课堂中可能出现的问题，并提出解决方案。这是一个课堂的保证。当教师做好准备的时候，面对这些问题的时候，便可以得到足够的处理方式，这样便避免了对课堂的影响。其次，教师的想法毕竟是有局限的，当课堂中出现了预想之外的问题时，教师应该冷静对待妥善处理。更重要的是，教师要善于总结问题的规律，及时发现教学方式存在的不妥之处，及时作出改正。在不断地发现问题、解决问题的过程中，教师便可以找到一种最符合学生需求的方式。

在探究式教学中，教师的角色定位开始复杂化。这是由探究式教学的形式决定的，它不仅关注学生的学习成绩，更注重学生个人能力的发展，进而提高学生的修养。从学生自身的情况来看，个人的努力很难达到教学的预期，教师应当及时给予学生指导，无论是学习中的帮助，还是个性发展时遇到的困难。在探究式教学中，教师的教学压力增大了，因此教师应该做好准备，以便保证学生的发展。

探究式教学能够凸显学生的个性，从而让每个学生都得到长足发展。在将它应用于小学语文课堂的过程中，教师要做好准备。首先，教师要根据探究式教学的核心思想改造语文课堂，为学生制订具有针对性的计划。其次，教师和学生应该及时适应角色的改变，激发学生的学习热情。最后，教师应该预想到课堂中出现的问题，保护学生的情绪。此外，教师还要正确对待教学压力，保证学生的个性化发展。

参考文献：

[1]王忠，罗文熙.提高课堂教学有效性的重要策略——课前预习[J].教育革新，2011（2）.

[2]蒋红平.小学高年级语文课前有效预习方法探微[J].教育艺术，2011（5）.