浅谈如何提高语文阅读教学的有效性

张太芳

阅读教学在语文教学中占有无比重要的位置，既是重点.同时也成为了语文教学中的难点。那么，究竟怎样才能提高阅读教学的有效性呢？我想，我们首先耍弄懂什么叫作“有效”？

“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。语文课堂阅读教学的有效目标应指通过课堂阅读教学使学生获得发展。

在新课改的实践过程中，很多教师都希望按照新课改的理念追求一种理想的有效的课堂教学，但是真正践行起来却是不尽人意的。那么，究竟怎样做才能提高语文阅读教学的有效性呢？我认为可以从以下几点去努力：

一、深入挖掘文本，进行有效设计

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”那么每一位语文教师就应该用好、用足这个例子。首先，我们要准确地把握文本，深入地理解文本对文本的思想内容有一个透彻的理解，并且形成自己的观点。其次，还要有所创建，要看到文本背后隐藏的信息，开发别人看不到的有效资源。同时，在进行教学设计时，还要考虑学生情况，了解学生需要什么？学生会怎样学-对于一篇课文，想一想学生可能会读懂些什么，会获得什么，哪些会触动他们的心灵，哪些地方的学习需要帮助等，从学生的实际情况出发.拟定恰当的教学策略和方法。

二、关注学生活动，师生平等对话

新课改背景下的课堂教学活动更加关注学生学的过程和学到的体验。所以，教师要改变以前“我就是要这样教。我就是要教这些”的思想，从原来着眼于教师的“教”改变为着眼于学生的“学”，教学流程侧重于学生学的活动的充分展开。在课堂上教师要营造利于学生活动的情境和师生互动对话的氛围。使学生在课堂上敢讲乐说。同时在与学生的平等对话中，教师要加强对学生的指导，体现出教师指导的作用。听出创新点，给予赞扬所出错误点，给予指正，听出抽象点，给予回归……例如：在教学《皇帝的新装》这篇童话故事是教师引导学生围绕一个“骗”字来理解故事情节，分析人物形象。这篇童话故事中，到底有哪些人是骗子，他们为什么要骗人？到底谁是真正的受骗者？他们为什么会受骗……师生之间围绕着这些问题展开情景对话。学生在自我发现和探究中自然而然地理解了故事情节，认识了人物形象，也学到了阅读的方法。所以，我认为关注学生活动、师生平等对话是构建有效课堂的核心。

三、重视情感体验，鼓励个性阅读

《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学要使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见，阅读是学生的个性化的行为。在教学中我们不能用教师的分析和理解代替学生的阅读实践。所以在阅读教学中，我们要关注学生的学习体验，学生不喜欢的让他喜欢，学生读不懂的教他读懂，学生读不好的使他读好，以教材为载体。让学生在教师的点拨下，自主参与阅读实践活动，从中获得发现和认识。教师要尊重学生在阅读过程中的个性化理解，让学生敢于表达，形成自己的阅读理解能力和鉴赏水平。

总之，我认为在新课程改革的背景下，在我们的语文课堂教学中，教师要真正树立起目标意识，坚持课改方向，采取有效的教学方式，选择合适的教学策略，真正做到关注阅读课教学，构建有效课堂，让我们的语文课堂教学焕发出生命的活力。