如何培养提高中学生的语文阅读能力

戴霞

一、 语文阅读教学要以学生为主体，教师营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣

学生是语文学习的主体，阅读教学自然以学生自己阅读为主，教师教给学生读书的方法。我们平常读书一般是喜欢就去读，读了才有所感悟和思考，有所启发和教育，从而获得丰富的精神食粮。语文课堂上老师可以遵循这一规律，营造轻松愉快的课堂氛围，比如运用多媒体的图文声像效果来吸引学生，为枯燥的教学注入生机与活力，让学生感受到教学的轻松与愉悦，诱发学生强烈的阅读动机，培养学生的阅读兴趣。

二、引导学生大胆地提出新问题

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提问是教师与学生共同的权利。教师的提问只是一种教学手段，而并非教学目的，通过教师的提问诱发学生探究动机，引导学生主动探究，让学生发现新问题，提高学生自主学习能力，掌握学习方法这才是教学目的。因此在教学中我们要以问题来激活学生的思维，鼓励学生勇于挑战，善于质疑，能够提出更多的问题。这才是实现个性化阅读的核心。在阅读教学中我们不仅要为学生的充分阅读提供时间保证，让学生展开主动思考，还要改变以解决文后问题或解答教师提问为主的单向传递式教学，要努力为学生提供一个广泛交流与讨论的平台，让学生能够将在阅读中所产生的感受与见解发表出来，并在学生之间展开思想的交流与思维的碰撞。在这一培养过程中，我们要尊重学生的个性体验，不因学生的提问与答案不同就打压学生的思想。要让学生能够准确而流利地发表其不同的见解，这样不仅可以达到学生对文本的个性化解读，同时对于锻炼学生思维能力、培养学生阅读能力、提高学生口语水平与写作水平具有重要作用。

三、养成良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的基本方法

良好的习惯会让学生终身受益。语文阅读教学的一个重要目标就是让学生养成良好的阅读习惯。因此在教学中我们要重视对学生阅读习惯的培养，要让学生爱上阅读、学会阅读，让阅读成为学生学习与生活的重要部分。

1.学会多种阅读方法。教师要让学生掌握朗读与默读、精读与略读这些基本的阅读方法，让学生能够根据不同的阅读目的来选择科学的阅读方法，这样更利于学生获取信息，更利于提高学生的阅读水平与思维水平。

2.养成写读书心得的习惯。阅读与思维是统一的，没有思考的阅读只会浮于表面，无法深入文本，达到真正的理解，更不要说实现个性化阅读。因此在教学中我们要让学生养成边阅读边思考的良好习惯，并通过标记、注释、写读书心得与笔记等方式来将自己在阅读中的各种感悟与见解写下来。阅读教学的目的是丰富知识，发展智力，培养良好的阅读习惯，造就完美的人格；而写作教学就是运用知识，发展智力，培养良好的写作习惯，造就完美的人格。重视阅读与写作的结合，符合语文教学的内在规律。它既培养了学生感受、理解、积累、运用的能力，又为阅读教学和写作教学铺设了多彩的立交桥，也树立了阅读、写作向课外延伸、向生活开放的教学观。

四、注重情感体验阅读

情感体验是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在阅读过程中要善于诱发学生对文本的情感体验，推动学生积极地感悟和吸收文本语言，可以提高阅读教学的有效性。

五、总结

遵循以学生为主体原则，培养阅读兴趣，引导学生自己提出问题，养成学生良好 的阅读习惯，写读后感的习惯，注重情感的激发，读与写的结合，再加上多读多练，持之以恒，就能提高学生的阅读能力。