新形势下如何指导技工院校开展教学研究工作

华中

摘 要： 2014年，人力资源社会保障部出台了《关于推进技工院校改革创新的若干意见》，提出了技工院校在新形势下应强化内涵发展、创新技能人才培养模式的要求。本文结合技工教育发展现状，从提高技工院校教学质量入手，探究市级技工教育指导部门在新形势下如何发挥对技工院校教学工作的促进和指导作用。

关键词： 技工院校 指导方法 教学研究

近年来，我国技工教育稳步发展，技工院校办学水平和办学实力逐步提高，为地区经济发展培养了大批高技能、高素质人才，在服务经济社会发展和促进就业中发挥了重要作用。要看到，当前技工教育还不能完全适应经济社会发展需要，办学条件薄弱，发展不均衡，培养能力和质量有待提高。因初高中毕业生减少、高校扩招导致的生源减少，经济增速放缓、钢铁行业需求下降导致依靠重工企业为主要支柱的地区经济阻滞，蓝领吸引力不足，使技工教育面临严峻挑战。要继续发挥技工教育对技能人才的高端引领作用，促进高质量就业以服务经济社会发展，技工教育指导部门必须发挥对技工院校的引领和指导作用，坚持质量和特色并进，创新教研方式和内容，切实提高技工院校教育教学质量。

一、积极开展调查研究，解决技工院校教学实际问题

通过组织开展教学经验交流活动、以教学改革为主题的校长座谈会、深入课堂听课、创建学生交流反馈平台等形式，详细了解技工院校课程规划与实施、科研情况及教师现状，将校长、教师、学生反馈的集中问题拿出来大家评、大家议，分析存在问题的原因，寻找解决问题的对策建议，激发对技工院校生存与发展的共同思考。

二、组织教研活动，加大对学校教学工作的指导力度

教研活动是促进教师成长的最有效方式，技工教育指导部门要为校长和教师搭台子竖梯子，促进校与校之间、教师与教师之间智慧的碰撞。

一是组织教学评比活动。如通过教师基本功竞赛、教师专业技能竞赛、说课比赛、教学创新成果评比、专业（学科）带头人选拔、跨校公开课等方式，学校每年将教研活动形成计划落实到具体的时间和人员，促进、带动教师尤其是年轻教师，人人参与到教学研究活动中，形成教学研究的常态化。

二是开展教学经验交流活动。落实教后反思制度，教师要撰写教后记，将每次教学活动中某一教学片断引发的思考、感受以日志的形式记录下来，学校可定期以校或教研组为单位，组织开展典型案例大家评活动，更新教学理念，促进教师成长。市级技工教育指导部门适时组织校长、教师参加关于教学管理或课程改革的专题经验交流活动，创建信息化平台，开放教师论坛，共享典型教学案例和科研成果，激活以学习促发展的良性机制。

三是做好教学研究的监督与指导。技工教育指导部门要指导、督促技工院校结合实际及时更新教研管理机制，制定在一定时期内相对稳定的教研管理制度。不能以公开课作为完成教研任务和教学成果展示的主要手段，而要深入挖掘切合教育规律、满足学习需求、创新教育理念、发挥实际效能的研究途径，制定系统的教学评估策略，开展多种新式的督导和评估。有条件的可开放学生或家长沟通平台，通过校园网投票、网上意见箱等形式，及时发现教学管理工作中的问题或办法。

三、加强教师培训，提升队伍专业化水平

一是开展渗透式知识更新活动。通过微信、电子橱窗、QQ交流群、专家论坛等形式，将国际前沿技工教育理念和先进经验引入学校，供教师学习和探讨，开阔视野，激发教学创造力。

二是定期开展教师集中培训。教学校长要发挥对教师教学的激励和引领作用，首先自己要关注教育时事，掌握第一手的教育信息。信息是思维的基础，信息让我们有了选择的空间和甄别教育改革的判断力，校长要适时走出去学习新的教育理念和教学策略，为教师做经验的传递者。其次，校长要将经过甄别的优秀的或典型的理念、方法系统地、有计划地传达给教师，组织教师集中学习。最后，教师要甄别提取学习经验，运用到教学活动中，对实施的结果认真记录和总结。一个学校的教师受不同环境、地域和不同理念的影响，每个教师都习惯于用自己最擅长的教学策略管理学生组织教学，校长不可能要求教师统一教学思想或理念，但是可以为教师打开一扇窗，将前沿的教育信息展示给教师，让教师们去思考，批判，共鸣。

三是营造健康和谐的校园文化氛围。首先要根据教师的专长合理设置岗位，即专业对口，让教师们在自己最擅长的领域施展才华，切磋技艺。如学校可以为专业课教师开设工作室，让有共同志趣的教师（或与学生一起）交流、研究、创造，潜移默化地带动教师群体净化心灵，营造文明和谐校园环境。其次，对于涉及教师利益冲突的矛盾点，学校要制订尽可能详尽周密的实施方案，让每一名教师都参与讨论，将所有涉及利益冲突的因素罗列量化赋分，充分论证并全体通过后公开并执行，让制度做决策，而不是管理者。

四、坚持正面导向，发挥教学评价的激励作用

教师不思考，教学质量就会停滞不前，因而教学评价的核心是调动教师开展教学研究的主动性，增强教师的知识危机感，启动教师思考的神经。从评价策略上，一是要以正面导向为主，挖掘教学活动中的亮点和闪光点，使教师在不断肯定他人、自我认同的过程中，学习他人的长处，发挥自己的优势。二是要客观，即要通过多种形式反映教学效果，如课堂的实时反馈，课后的作业反馈，阶段性的测试反馈，学生论坛中对教师的间接反馈，毕业生回顾性反馈，等等。三是发挥评价的激励作用，促进教学持续改进，推动教学质量的提高，如将成功的教学案例哪怕是微小的成功体验汇编成册，激励教师主动参与教学研究，磨炼技艺。