在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略探讨

刘海霞

摘 要： 新课程标准要求下，教师要增强小学语文课堂教学的师生互动效果，开创互动型教学的新型模式，不断激发学习兴趣，提高教学质量。但当前我国的小学语文教学中师生互动存在一些问题，本文对此展开了探讨，提出了互动教学的策略。

关键词： 小学语文 课堂教学 互动教学策略

语文是一门基础学科，是孩子学习的第一门语言，因此小学语文成为最基础且最重要的课程。对于这个阶段的学生而言，课堂互动环节既符合学生成长阶段的好动特征，又能成功吸引学生的好奇心，但目前在小学语文课堂上，互动教学的开展并没有收到太多实效。

1.当前小学语文课堂互动教学存在的问题

1.1互动形式单一。

在当前的小学语文课堂上，教师采用的互动形式大多是个体互动及个体与集体互动，而在教师与学生集体、学生与学生之间的互动略显不足。相关调查显示[1]，学生个体之间的互动时间仅占15%。但现实是，学生个体互动是教学互动的重要组成形式，这种互动的成效因为没有展开和挖掘而影响到教学效果的增强。也就是说，学生之间的个体互动必须引起教师的重视，必须将其毫无保留地激发出来。

1.2互动内容偏差。

应用在语言教学环境中，无论是哪一种形式的互动都可以看做是人际交往的一部分，所以我们可以将互动归为三种内容：认知互动、行为互动和情意互动。对小学生而言，语文学习的主要目标在于掌握语言知识，次要目标是促进自身的行为认知，培养情感态度，如果学生没有实现课堂上的感情交流与沟通，就会失去个性化发展与表现的机会。所以在互动内容上，当前教师还缺少慎重的考虑。

1.3互动层次较浅。

在当前的小学语文课堂上，教师为学生安排的互动任务整体看层次较浅，并没有产生必要的思维矛盾激化与碰撞，学生在互动过程中没有任何情感上的波动，过于平稳的互动环境使得互动有死板化的趋势，一旦互动内容与环节缺乏深刻探究，那么学生就很难培养自身的发现能力、分析能力及解决问题的能力。

1.4互动作用失衡。

在新课标的指导下，小学语文课堂教学的主体是学生，教师发挥引导作用，但当前很多教学课堂中教学主体依旧是教师，学生处于被动学习的状态和服从的地位，有的教师在互动环节过于强势。真正的人际互动和语言学习互动要保证双方具有交互性，应用在师生之间教与学关系中更应发挥这种作用[2]。教师是互动中的一个个体，要努力为学生构建包容和共享的互动氛围，使互动作用不至于失衡。

2.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略

2.1加强语言沟通，增强互动效果。

增强互动效果最直接的方法是加强教师与学生、学生与学生之间的语言沟通，具体到语文课堂上，就是教师提出问题，为学生预留足够的思考时间，期间强化想法与思路的交流，让学生对问题产生直接的想法，强化交流学习的感受，加深对课文中心思想的理解。比如，在学习《我的战友邱少云》一课时，课文内容讲解过后，教师预留一段时间作为课堂交流互动时间，反问学生：“这一课你们学会了什么？”一些学生或许会回答学习邱少云视死如归的精神，有的学生回答学习邱少云英勇献身的勇气，有的学生回答学习邱少云忍痛坚持死守，为了不暴露目标，即使大火烧身，也不卑不亢的毅力。这种互相探讨互相交流的形式有助于课堂教学效率的提高，让学生更高效地掌握文章的中心思想，学习英雄的奉献精神。

2.2共同完成任务，建立融洽关系。

新时代下的课堂教学，提倡的是和谐氛围的营造及良好师生关系的构建，只有寓教于乐，学生才会乐于接受教学，自觉学习，才能提高课堂教学效率。具体到小学语文的互动教学，教师可以通过布置任务的方式团结学生共同完成，在完成过程中强化互动与交流，实现交流中的情感沟通，构建良好的师生关系。比如在学习《游园不值》时，除了要学生学习生字以外，还要对语句进行翻译。比如“应怜屐齿印苍苔”一句，学生要学习“屐”的含义与用法。在训练过程中为了拉近与学生之间的距离，教师可以以默写竞赛的方式让学生比一比理解与记忆能力，与学生共同学习、共同探讨，形成良好的竞争形式与互动交流模式，帮助学生更快地掌握所学内容。

2.3给予鼓舞奖励，增强学生信心。

新课标指出，小学语文课程的评价包括很多功能，必须充分发挥语文教学过程中的诊断、反馈及鼓励的功效，促进学生的全面发展。因此在小学语文教学课堂上，教师要努力为学生创造展现自我的机会，并在学生发挥潜为后毫不吝惜赞美之词地给予鼓励，增强学生的自信心，提高语文学习兴趣。比如在学习《理想的风筝》时，在学到“每个学生心里都泛起一股酸涩的感情”段落，教师可以让每一位学生带有感情地阅读这一段。又如学习《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可以分配两位学生对文中的角色对话进行阅读和表演，学生阅读得更富有感情，表达更生动。教师还要善于抓住学生阅读过程中的情感细节变化，待学生感情流露之际，加强与学生以心对心的互动，增进学生与教师之间的交流与理解，给予学生极大的肯定和学习的自信心，多为学生争取才能施展与个性展现的平台，进而不断提高课堂互动环节的教学效率。

3.结语

互动教学是当前广泛应用于小学语文课堂教学中的有效教学形式，将互动的优势淋漓尽致地发挥于课堂中，能够有效弥补传统单向教授教学形式的缺陷，使得语文教学手段与效率得到极大的优化与提高。总之，在小学语文互动教学中，教师必须努力为学生营造轻松愉悦的互动氛围，为学生创造无限的发挥机会，拓宽互动的时间与空间，使学生的优势得到最大限度的发挥，从而提高语文教学质量。

参考文献：

[1]王丽雪.师生互动在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015，3（08）：21-23.

[2]曾振良.加强互动教学，提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2013，5（01）：41-42.