教育装备“走出来，用起来”的实践与思考

刘庆堂

随着教育现代化工作的不断推进，中小学教育技术装备等信息化设施的配备有了长足的进步。如何充分发挥教育装备的应有价值，使其在教育教学中发挥“技术对教育的革新作用”，成为当前教育领域普遍关注的问题。

教育装备新认识

教育装备是指为实现教育教学目的，在一定的环境下进行建设、配备、管理、使用、研究的各种物质条件和手段的总和，是整个教育资源中除了人力资源、自然资源以外的一切人工资源部分。

（1）教育装备作用。教育装备是实施教育教学活动的保障条件，教育装备的装备程度与使用管理水平对于实现教育目标、实施素质教育、保障教学质量、促进学生全面发展具有重要作用。教育装备是学校教育教学的有机组成部分，是教育教学重要的课程资源，是课程实施的重要支撑。

教育装备不仅仅是教育教学的物化资源，更包含这些资源使用的方法技术。教育装备技术的创新能引领教学方法、教学模式变革，教育装备应用的升级能促进教育教学质量提高。教育装备在实现教育现代化进程中具有先导性、基础性、支撑性作用。

（2）教育装备工作定位。由于对教育目标、教育理念的认识偏差，影响了学校教育方式和教育手段的选择，制约了学校对教育装备的主动需求和有效使用，导致人们对教育装备支撑课程改革、服务素质教育、助推教育现代化的重要作用认识不足。随着新课改的深入，学生进行学习的传统教室将逐步被新型的学科教室所替代。惟有重新认识和定位教育装备工作，回归教育本质，才能充分发挥教育装备价值。

教育装备的价值在于应用， 仅有装备的现代化是远远不够的。教育装备配备和使用，要从提高教育质量出发，从教育规律和人才成长规律出发。当前教育装备工作要以提高使用效率为抓手，工作内容由“物质装备”向“技术装备”延伸，工作领域由“供应装备”向“应用装备”拓展。教育装备事业生存和发展的核心价值是保障教学、服务教学、促进教学、引领变革。

让装备“走出来，用起来”的实践

让教育装备“走出来、用起来”活动是浙江省衢州市教育局针对教育装备利用率不高的现状，根据当前教育改革发展方向开展的一项创新活动。旨在鼓励装备从库房里走出来，走进公共区域，力争做到全方位、全天候向师生开放，提升使用效益，从根本上提高装备为教育教学服务的有效性。

（1）图书“漂起来”，让阅读触手可及。图书的价值在于阅读和流通。为充分发挥图书的教育功能，我们开展了图书“漂起来”活动。一是建设“开放式书吧”。学校利用走廊、楼道、门厅、教室内空余场地以及休息室等公共区域建立“开放式书吧”，让图书“走出”图书馆、进班入廊，实现了师生与图书的零距离接触，创设 “处处可阅读”的条件。全市目前超过200万册图书从图书馆、阅览室走出来，这些图书不仅服务于学生的阅读教育，还通过亲子阅读等方式向家长、社会扩散，为开展社区教育、终身教育提供条件。二是优化图书馆环境。学校对图书馆（室）进行优化灯光、装饰、座位设置、绿色植物等环境配置，实行全天候开放，使师生能够舒适、方便地阅读，让图书馆（室）成为师生想去、愿意去的学习场所，让图书“触手可及”。

（2）课桌“调起来”，让成长科学合理。多年来，学校教室里的课桌椅整齐划一，忽视了学生成长过程中的身高个性差异。在小学高段和初中班级中，同年级学生身高相差二三十厘米以上，高个儿“屈就”矮桌、矮个儿“高攀”高桌的现象，十分普遍。如果课桌椅高度相同，显然缺乏科学性，严重影响处于生长发育期的学生的视力和脊椎生长，不利于学生的健康成长。目前，衢州市各中小学基本配备了可调节课桌椅，但不少学校在使用过程中只用不调。为满足学生生长发育阶段的个性差异，我们要求学校根据学生的身高，按照“学生身高与课桌椅高度匹配表”将课桌椅调节到科学的高度，全市95% 以上的课桌椅实现了“量身”调节。

（3）电脑“走出来”，让学习因人而异。随着信息社会的到来，知识的传播和学习已经发生了根本性转变，即由书本转移到了互联网，互联网就是浩瀚的知识海洋。然而由于种种原因，一方面，学校计算机房配备的计算机较多时间闲置，利用率不高；另一方面，智能化终端（如手机）受制于管理很难走进校园。针对这一问题，我们改变了管理思维，积极创造条件让计算机“走出来”。一是提供信息查询工具。计算机进入教室、走廊、门厅、学生宿舍楼等公共区域，并与互联网连接，让计算机成为信息查询的公共工具，电子触摸屏中丰富的百科知识、新闻时事、网络世界，架起了学生求知的立交桥。一些有住校生的学校，计算机房也在晚自修等课余时间向学生开放。二是服务个性化学习。学校充分开放电子图书、教学视频、学习软件、仿真实验、虚拟机器人等各种数字化教育资源，方便学生通过公共计算机进行自主灵活的个性化学习。

（4）专业教室“火起来”，让探究活动专业、深入。专业教室不仅是学校开展专项教学的活动场所，更要打开教室大门，让有兴趣、有需要的师生经常使用。学校在专业教室或公共区域开放各类教具模型、健身器材、钢琴等相关设施，方便学生观察学习、实践探究、动手操作。学校现有的画室、实验室、琴房、书法教室、数字化实验室、探究性实验室、健身房、体育馆等各类专业教室充分向学生开放，并围绕新课程改革要求，依托校本课程和学生社团拓展活动，建设了地理教室、陶艺吧、剪纸室、摄影吧、校园科技馆、戏曲票友吧、集邮吧等新型专业教室，衢州市电教馆创设了基于物联网的智慧感知平台，有的学校还积极建设创新实验室、活动体验区，促进了学生创新、实践能力的培养。

（5）校园媒体“动起来”，让信息实时传递。校园媒体主要包括广播站、电视台、LED大屏等。针对大多数学校的LED屏幕用途仅限于领导检查、来宾访问时的“欢迎标语”，空闲时段较多这一问题，我们就如何让校园媒体“动起来”上动脑筋、下工夫。我们要求校园媒体结合时事新闻、科普知识、国学文化、法制教育进校园等活动，利用课间和课余时段，播放时事新闻、党委政府中心工作、生活小常识、文明礼仪、最美校园人、趣味故事等内容，繁荣校园文化，传递正能量，让校园小媒体发挥育人大作用。

思考建议

（1）装备认识需要提高。一方面我们正处在信息化的时代，信息技术已经深刻改变了社会生活、生产形态，对教育教学产生重大影响；另一方面，技术装备的发展趋势是性能越来越强、价格越来越低、表现形态越来越人性化。在这种大背景下，把教育装备仍然定位在“保障教学、服务教学”这个层面显然是不够的，需要全体教育人提高对装备的认识。校长要用“引领变革”的思想去思考学校的发展，教师要从“支撑课程、促进教学”的角度出发，挖掘教育装备潜能，推动装备在教育教学中的有效使用，促进学生成才和自身成长。

（2）装备观念需要更新。“建设是基础，配备是关键，管理是核心”，这是学校对待教育装备的主流思路，这种“重配严管轻用”的传统观念不利于教育装备“走出来，用起来”。“宁可用坏，不可放坏”才是现代教育装备管理理念。装备管理工作要不怕费时费事，不怕麻烦琐碎，要千方百计地在如何用好设施设备上下工夫，努力让教育装备发挥其最大使用和绩效价值。

（3）装备使用需要支撑。教育装备“走出来，用起来”活动要深入持久，光靠教育行政部门的推动是不够的，更需要一定的教育资源来支撑。一是教师队伍的支撑。教育装备用起来只是一个开端，要达到“支撑课程、促进教学”的目的，需要一支既懂教学又通装备的复合型教师队伍，不懂教学无法深度融合，不通装备无法高效使用。二是教学项目的支撑。为防止出现因简单重复使用消减兴趣，磨灭动手热情，学校应结合现有教育装备，围绕新课程改革，力所能及地开发一些教学项目，引导教育装备“走出来，用起来”活动有广度、有力度、有深度地开展。

（作者单位：浙江衢州市电化教育馆）