省高职院校会计技能大赛研究

蒋昌勤

摘 要： 省级会计技能大赛对高职院校、参赛指导老师和学生都起到非常关键的作用，但也存在一些问题，应从高职院校、指导老师和学生各方面进行完善，使会计技能大赛对职业教育发挥最大作用。

关键词： 会计技能大赛 问题 对策

一、省高职院校会计技能大赛概述

高职院校会计技能大赛是针对高职院校财经类学生举办的，以会计业务手工处理和会计业务信息化处理为内容的，以“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”为主旨的，展现高职院校会计专业教学改革成果，提高财经类学生职业技能、职业素养的一项赛事活动。截至目前共举办了五次会计技能大赛活动。

二、高职院校会计技能大赛的作用

举办会计技能大赛对院校、老师、学生都有很大影响。

（一）对院校影响

提高了院校的知名度和影响力。通过参与赛项，尤其是取得好成绩的职业院校，向企业和社会展示了其教学成果和办学实力，培养出高技能、高质量的社会性人才，提高了学校的口碑，获得了外界的认可，增强了院校的知名度和影响力；促进了会计专业课程建设和教学方法、教学形式的改革。会计技能大赛是对会计专业教学效果的检验，不仅对理论专业成果的检验，更重要的是对其实践教学成果的检验。专业教学不仅要强调理论，更要加大力度提高学生的动手实践能力，强化实践动手能力。2016年大赛实行了在线教育平台互动和交流，设置了优芽互动电影课件制作体验区，提出了互联网创新教学。这无疑是对传统的教学方法和教学模式的一种冲击。大赛的主办院校的实训基地展示无疑给其他高职院校提出了一个参照，促进了高职院校实训基地建设，改善了高职院校的实训条件。

（二）对指导老师的影响

提高了教师职业素养，提高了其教学辅导能力及动手能力，让教师更清晰地了解到企业所需、学生所需。通过指导学生技能大赛，提高了教师的动手和实践能力；与其他院校老师交流，学习经验，增长见识，提高了教师整体的业务素质和专业技能。指导学生参与比赛，老师需要仔细研究大赛涉及的理论知识和实践技能，解决学生训练过程中出现的各种问题，不同学科间要进行团队协作。与其他高职院校的教师进行交流和切磋，加强职业院校的合作，开阔专业视野。

（三）对学生的影响

提高了会计专业学生的综合职业素质。可以说比赛的最大受益者莫过于参赛的学生。赛前大量强化训练，学生能更好地将理论融于实践，动手能力得到了大大提高；比赛中能提高学生的应变能力、相互间的沟通能力、团队的协作能力；比赛后结果的公示让他们意识到自己还存在哪些不足，激发他们日后学习的动力和热情，使他们今后的学习更有方向。

三、高职院校会计技能大赛存在的问题

（一）院校规章制度方面

参赛动机不纯，过于注重比赛结果。领导过于重视比赛的结果，指导老师过于关注获得的奖项能不能为评职称添砖加瓦；缺乏完善的选拔机制。大赛一般采取的是精英式选拔，绝大多数学生与比赛无缘，以会计专业为例，每次参加比赛只有四个人，而我们专业一届就有二百多人，时间紧，没有时间进行海选，只能从成绩择优中选择几个进行培训，没有一个能让绝大多数学生参与到赛事当中，让真正优秀的选手参与比赛的一个完善的选拔机制；缺乏有效的竞赛奖励机制和经费保障。参赛老师不仅要进行常规教学还要花费大量个人时间对学生进行指导，而绝大部分的赛前指导是没有任何酬劳的。指导老师带学生参加比赛每天的补助还不够老师和学生吃住行的费用，造成很多老师不愿意带队参加比赛。

（二）参赛指导教师方面

缺乏胜任的参赛指导老师。高职院校的会计技能带赛包含了手工处理环节和会计信息化处理两个方面， 其中手工处理环节涉及了财务、成本、税法、报表、财务分析、点钞等内容；信息化处理部分采用了用友ERP-U8.10软件，涉及了财务（总账、应收、应付、固定资产、报表）、人力资源（薪资管理）和供应链（销售、采购、库存、存货）三个部分，2016年又添加了生产制造模块。比赛的内容涉及知识面广，科目多，加之需要在有限的时间内将所学知识在电脑上利用软件熟练操作出来，这要求会计专业的任课老师有扎实的会计理论基础、较强的实际操作能力和熟练的软件应用能力。高职院校老师大部分分课任教，很难实现全面掌握。再者，大部分会计老师承担繁重的教学任务，比赛培训与日常的教学时间上和内容都有冲突，导致对比赛的指导时间有限，加之积极性不高，势必影响培训质量。

（三）参赛学生方面

生源质量参差不齐，各大高校扩招，专科的生源紧张，建档线150分就可以上大专；学生基础薄弱，高校的学习模式与高中截然不同，导致一些学生进入大学后在无老师家长的约束下，投入学习的精力少，且大部分学生对学习、参与比赛兴趣都不高，缺乏吃苦耐劳的精神。我校会计班学生一个班五六十人，能自愿参与比赛的不超过十人，在这自愿参加比赛的同学中在后来的赛前集中培训里想退出不乏人选；学生间缺乏团队协作精神，参赛选手能力不一，个别学生只为突出个人能力，而竞赛以团队方式进行，分工协作，只注重自己而忽略团体是无法取得理想的好成绩的。

四、高职院校会计技能大赛问题对策研究

（一）院校规章制度方面

贯彻大赛宗旨，端正参赛动机。大赛讲究的是“以赛促教、以赛促教、以赛促改、以赛促建”；提倡教育公平，建立完善的选拔机制。进行课程改革，让学生在参赛前尽量都已完成相应的课程学习，参赛选拔应让每位学生都有机会参与；扩大竞赛培训的学生数量，让有潜力、想参与的学生都能得到同样的培训机会；建立常态化的竞赛运行机制及经费保障。将竞赛内容纳入常规教学，成立竞赛领导小组，阶段性的分组进行竞赛测试，常规化地进行大赛的内容学习和培训，将培训的费用与上课课时费挂钩。参赛除常规补贴外还可适当给予相应补助，若获得名次，则可设置不同级别的奖项按贡献的大小以资鼓励。

（二）参赛指导教师方面

构建专业胜任能力的指导老师团队。老师应具备夯实的理论基础、熟练的软件操作、丰富的实践经验和培训技巧等。专业教师可交替进行教学，有利于整体把握会计专业课程体系；可在熟练掌握ERP和网中网软件的基础上，熟练操作历年的省赛题、国赛题，将其练习中的易错题、注意事项及细节整理，在培训给予学生正确的指导；轮流参与学生培训练习的全过程，及时处理学生遇到的问题。

（三）参赛学生方面

开展职业规划讲堂，让学生早作职业规划，会计专业的学生一般应在大一取得会计从业资格，大二取得助理会计师资格，大三就可以从事实习，将理论融于实践；利用网络教学平台，以学生的活动为载体寓教于乐，调动学生学习的积极性；同甘共苦参与竞赛训练，提高团队协作和个人的实践应变能力。

会计技能大赛对高职院校、参赛指导老师和学生都是非常有益的，虽存在一些问题，但相信在院校、指导老师和参赛学生的不断改进和努力下会日趋完善。

参考文献：

[1]赵景媛.关于职业院校会计技能大赛的思考[J].财经界，2015（2）：176.

[2]叶剑明.基于会计技能大赛视野下的高职会计教学改革[J].财经界中国乡镇企业会计，2013（12）：211.

本文参与项目：

1.省级会计电算化专业综合改革试点，项目编号：2013 zy106；

2.省级教育教学研究项目：以财务处、教学系共建财务实训基地建设带动会计电算化品牌专业实训建设的探索，项目编号：2014jyxm490；

3.省级财会示范实习财务实训中心，项目编号：2015 sxzx035。