灵活运用实验，打造化学趣味课堂

顾云亚

兴趣是学生学习探究最强的内驱力。学生能够在兴趣的驱使下，自觉主动地去发现以及积极地克服学习中的困难，从而高效地完成学习任务。化学是一门以实验为基础的课程，借助生动有趣的化学实验，能够增强学生化学学习的趣味性，调动学生积极参与，让学生真正喜欢化学，变被动学习为主动探索。灵活运用实验，打造趣味课堂的具体做法如下：

一、借助演示实验，促使学生好奇生趣

各式各样的演示实验是化学学习中必不可少的组成部分。演示实验通常具有比较明显的实验现象，通过学生认真的观察，学习相关的化学知识和操作技能。这些实验是激发学生好奇心的有用材料。老师通过在课堂上精彩地完成演示实验，突出实验现象，吸引学生注意力，激发学生的好奇心和求知欲，打造一个生动有趣的课堂。

例如，在进行碳酸氢钠与碳酸钠与盐酸的反应速率比较实验时，按照这个演示实验的要求，在收集气体时采用了吹气球的方式。为了让实验现象更加明显，增强实验结果的对比效果，让学生通过观察得出结论，老师同时向分别装有碳酸氢钠和碳酸钠的溶液中滴入盐酸，学生们发现当碳酸氢钠溶液中加入盐酸之后，气球迅速膨大，而碳酸钠溶液中滴加盐酸则气球膨胀的速度要慢一些。学生看到这个实验现象后，产生了浓厚的兴趣，觉得化学学习真有意思。很多同学都纷纷向老师提问，为什么碳酸氢钠比碳酸钠与盐酸的反应要快一些呢？

由此看来，老师需要重视化学演示实验，利用实验直观生动的特点，借助各种奇特的实验现象，让化学课堂变得不再枯燥乏味，营造一种轻松的学习氛围，使学生充分感受化学学习的乐趣。

二、通过开放实验，引导学生质疑生趣

化学实验是化学学习的基础，不但可以通过实验吸引学生的注意力，最重要的是丰富学生的化学知识，提升学生动手操作能力和解决问题的能力。通过精心设计引导，以化学实验为契机，让化学学习更加高效和有趣。

例如，在学习钠与水反应的一节内容时，也设计了一个简单的化学实验，老师在实验之前就强调实验中需要注意的问题：“钠非常活泼，与水会产生剧烈反应，谁能预测一下需要注意的问题是什么？”学生们开动脑筋，有的说：“不能切大块钠。”有的说：“身体不能与水接触。”学生们的思维非常活动，老师借势继续启发：“为什么呢？钠与水反应生成物是什么？怎么证明呢？”学生们通过这样一步步引导，学生们在实验之前就产生了浓厚的探究兴趣，并且掌握了实验中的注意事项。通过亲自实验，发现钠在水中到处漂移，伴随着嘶嘶声，最后熔化成了小球形状。学生通过预测反应产物，采取滴加酚酞试液的方式，确定溶液是氢氧化钠溶液。

通过这则例子说明，老师科学合理地指导学生完成实验，精心设计充满趣味性的问题，既激活了学生的思维，让学生产生了疑问和学习的动力，也使化学课堂变得生动而精彩。

三、利用探究实验，增强学生探究兴趣

探索问题答案的过程是一个主动构建、充满创造性的过程，可以充分调动学生参与，体验探究的乐趣。高中学生已经具备了一定的知识基础和探究学习的能力。组织学生进行探究性实验，让学生在自己搜集材料，运用已有的化学知识和技能，进行富有创造性的探究学习活动，体验探索未知的惊奇与快乐。

例如，在通过实验探究“含硫化合物的性质和应用”时，让学生进行探究实验，了解当地是否存在酸雨问题，增强学生的环保意识，认识到保护环境的重要性。老师首先指导学生探究过程。学生在老师的引导下，明确了这次探究实验的目的、步骤和需要的仪器、试剂等。学生们首先利用网络渠道搜集了有关酸雨的材料，围绕着实验的目的，在下雨的时候收集了雨水以及附近河道的河水等，先通过pH试纸进行初步的检测，得到雨水与河水的pH值的范围，发现当地的雨水pH值在5左右，河水的pH值在4.5左右。通过比对酸雨的pH值的范围，学生发现当地水源受到酸雨的污染还是比较严重的。最后，老师又让学生提出一些切实可行治理酸雨的办法。

由此看出，探究性实验对于高中学生来说充满了神秘感，学生通过亲身参与探究性实验，创造性地解决遇到的问题，可以最大程度地参与学习活动，体验探究化学奥秘的乐趣。

总而言之，打造精彩有趣的课堂是每一位老师不懈的追求。化学实验本身具有生动直观、趣味性强的特点，为高中化学的趣味教学创造了有利的条件。老师通过创新化学实验，进行灵活熟练的应用，构建一个妙趣横生的课堂，吸引学生注意力、活跃思维、激发兴趣，促使学生积极主动地去探寻化学的奥秘，高效地完成化学的学习任务，让学生亲身感受化学学习的乐趣。

作者单位 江苏省宜兴市张渚高级中学

编辑 徐绒绒