素质教育背景下的班级管理探究

黄晨

在强调以人为本，全面实施素质教育的今天，培养具有个性的创新型人才是历史与社会发展的基本要求，这种教育是“以人为本”的科学发展观在教育领域的切实体现，是民主性、主体性与发展性的教育，即通过教育的现代化促进人的素质现代化、以人素质的现代化促进社会发展现代化的教育。根据这种教育理念的内涵与要求，应从全体学生的实际情况出发，关注每个学生的个性与特点，使其能自主地、全面地与和谐地发展。班级是学校教育活动的基本单位，也是学生在学校生活中最重要的社会组织，班级管理是学校管理的基本组成部分，有效地实施班级管理，充分发挥班级管理的功能，对于实现学校管理目标，具有重要的意义。

一、倾听让师生走得更近

班级管理工作是一项复杂的工作。在日常管理中，班主任经常会面对一些特别的学生，有时甚至在教育学生的过程中，与学生出现激烈的“碰撞”。俗话说：“解铃还须系铃人”。从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从倾听开始的。其实，每个违纪的学生心里都明白，班主任找谈话或找班主任谈话绝大部分都是老师“主谈”。而实际情况是在谈话的过程中，违纪学生最想做的就是“自己说”，给自己的违纪情况一个“说法”。

因此，现实教育过程中，班主任在与违纪学生谈话时，要有倾听意识。切忌长篇大论的批评教育。班主任要善于创设情境，并提出各种解决问题的办法让学生自由选择，并让学生说出自己内心真实的想法。这样做将谈话转化为倾听，让学生有一个自省自悟的时间和空间，从而让学生有了解决问题的办法和自己解决问题的信心，比班主任说教要好得多。

二、建立优化模式的日常班级管理

（1）确立管理关系。班级中的基本关系可以从多角度来看，如组织关系、教学关系、交往关系，正式关系、非正式关系，团体关系、个人关系等。从管理的角度来看主要是管理与接受管理的关系、被管理者之间的关系、成员与环境的关系、运作过程中的主从关系等。班主任要指导学生在较短时间内确立班级的组织结构、目标结构、角色结构、管理关系，班级的基本形态才能形成，管理模式才能发挥作用。

（2）营造班级氛围，注意管理者人格特征的作用。良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或倾向性。它在形成集体意识和班级特色中起着渲染的作用。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。高级情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力。一些学者认为教师的领导方式也影响着班级气氛的形成和学生的意向。教师以他的理智的（如劝诫、指导、说教等），情感的（如关心、热爱等），个性的（如风度、气质、坚毅等）心理因素融进管理的影响通道中去起隐性作用。班主任民主式的领导帮助学生学会自主解决问题，乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。

（3）创造班级文化特征。这是一种与班级管理有着直接关系的校园文化，在部分班级中还应包括宿舍文化。班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。例如班级成员的言行倾向、人际关系的环境、班级气氛、 审美情趣等。

三、做好联系班级和任课老师的纽带，开展丰富多彩的班级活动

作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊重和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于抓好班级工作。而班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。

教育是放飞心灵的艺术，“好风凭借力，送我上青天”。只要我们在班主任工作中细心观察，认真思考，善于总结，不断整理借鉴好的教育思想和教育方法，就一定能够把班主任工作做好，让学生更健康，让班级更和谐，让自己更快乐。

作者单位 甘肃省平凉农业学校

编辑 张晓楠