依托课程资源，培养学生的时间管理能力

浙江宁波市镇海区庄市中心学校（315201）江　琰



依托课程资源，培养学生的时间管理能力

浙江宁波市镇海区庄市中心学校（315201）江琰

［摘要］小学数学教材包含了许多与时间有关的教学内容。教师在教学中要正确引导学生认识时间，借助课程资源，使学生学会合理安排时间，培养他们的时间管理能力。

［关键词］课程资源时间管理能力

时间管理能力是为实现目标而对时间进行计划、安排、控制、分配、使用、反馈等活动时体现出来的能力。那么，教师如何才能有效地对学生进行这方面能力的培养？作为一名数学教师，我以课程教学资源为依托，进行了以下尝试。

一、依托课程资源，提高时间价值意识

让学生认识到时间在他们的学习和生活中的重要作用，对时间的意义和价值有充分的认识，是培养时间管理能力的基础所在。

课程标准一年级的教材增加了“认识钟表”这一内容，通过联系学生的实际生活，着眼于实际操作，让学生认识钟面、整时和半时，初步体会时间的含义。教材从学生的生活经验出发，让他们在生动具体的情境中展开学习。它先给出一位学生早晨起床的生活情境图，通过3个钟表不同时刻的展示，引导学生学会看中文和数字式钟表表示的时间。第84页中，教材进一步结合小明一天的生活（如下图所示）来巩固学生对整时的认识，使学生初步了解时针一天要转两圈，上午有9时，晚上也有9时。

在实际的教学活动中，教师可以结合主人公小明一天的作息时间来引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。为使抽象的时间形象与具体化，在教学过程中，我借助钟表模型进行情景演示，让学生在互动学习中体会到时间与生活是密不可分的。

二、依托课程资源，懂得时间价值分配

这是有效管理时间必须遵循的原则，教师要让学生学会根据价值来投入时间，使他们明确“做正确的事要比把事情做正确更重要”。

三年级关于时间的教学内容包含有时间单位“秒”以及有关时间的简单计算。教材以家喻户晓的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时的情景为素材，通过“做一做”让学生亲身感受1分钟有多长以及1分钟能做些什么。这些与学生生活息息相关的内容，能使他们形成丰富而理性的时间观念。

在练习中，教材还呈现了与学生息息相关的生活琐事的时间统计，教师可以让学生结合自身的实际情况来作答。在他们描述的过程中，教师可以进行有针对性的引导，帮助学生学会如何合理安排时间，并让他们课后去了解人在不同年龄所需要的睡眠时间，然后评价自己的睡眠时间是否达标。这样不仅能使学生养成早睡早起的良好习惯，而且在比对的过程中还能使他们充分体验到真正有效的时间管理是首先学会判断事情的效用和正确性。

三、依托课程资源，学会时间效值判断

将每天要做的事情列张清单，并按此来处理每天的事务，让每一天都有明确的目标，这对对时间进行有效地管理有很大的帮助。在设定目标之后，我们就要学会按计划执行，并定期对目标进行相应的评估。

在二年级的“认识钟表”中，教材采用了用直观图来呈现教学内容，通过对“1时=60分”的学习来充分构建时与分之间的进率关系。在后续的学习中，教材以学生的生活实际为题材，展现了一位小朋友面对事件选择时合理时间安排的情景。

在教学中，教师可以要求学生根据自身的生活经验，把每天的目标做一个大致的规划，并结合不同时间段中安排的各项事宜，将事件的顺序与时间的顺序对应起来。教师可让学生尝试结合自己的生活经验，从每一分钟的计划做起，用逐渐细化目标的方法落实行动，真正做到合理安排、行事有序。

四、依托课程资源，养成时到“速做”习惯

进行积极的时间管理，就要避免在学习、生活中出现拖沓的现象。教师要让学生学会用分解法来处理手头上的事情，养成逐一解决的习惯。

由于小学生一天的学习和活动时间相对比较固定，为让他们进一步学会科学、合理地处理事情，保证充分的休息，从小养成良好的生活习惯，使之学会制订科学、有效的作息时间表很有必要。因此，在教学“时、分、秒”后，我为学生安排了一个“我的课余我做主”的实践活动内容。

我的课余时间安排表

展示两名同学的起床、离校、到校时间等项目之后，我让其他学生根据自己的实际情况来填一填、说一说，通过罗列目前的生活作息时间表来进一步反思哪些事件的安排和处理是合理的，哪些是需要改进的。在实际的教学过程中，学生除了把实例中的各项进行了统计外，有的还把自己的课后体育锻炼、课外特长学习时间等也做了更为有效的安排。教师可以借助不同的改进方案，引导学生展开讨论，如“为什么不同的人在家庭作业中所花的时间相差很多？”等。通过交流，他们学会了取长补短，也更懂得养成遵守时间、按时完成、不拖沓等习惯比制订一个完美的计划更重要。

五、依托课程资源，塑造时间专属品质

要让学生学会合理地管理时间，教师就要让学生明白这样一个道理：养成坚持一项事务直到完成的好习惯。这样就能帮助他们养成一种聚精会神、持之以恒的好品质。

在学习的过程中，为了帮助学生建立较长的时间观念，教师可以合理利用教材中贴近学生生活实际的素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事件与时间关系的体验，逐步形成正确的时间观念。

其实，不管是教材还是教法，归根结底都是教师要想方设法帮助学生在构建有效认知的前提条件下养成科学管理时间的习惯，并把这种观念变为一种反复的行为，进而转化为潜意识。这种经过强化的潜意识行为将带给学生这样一种观念：生活就是享受，学习就是创造。学习时间管理的目的并不是要我们在相同的单位时间内做很多的事情，而是要让学生学会轻松自如地创造最大的价值，学会判断事件的重要性，学会更享受地进行学习。

（责编吴美玲）

［中图分类号］G623.5

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）14-062