追求绿色课堂　关爱生命成长

2016-05-26安徽合肥市西园新村小学230022夏永立

小学教学参考 2016年14期

安徽合肥市西园新村小学（230022）夏永立

追求绿色课堂关爱生命成长

安徽合肥市西园新村小学（230022）夏永立

［摘要］绿色课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它能引领学生提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命。新课程导引下的绿色课堂应是工作坊、阅览室、游戏场、问题吧、旅游线、加油站，使整个课堂焕发出生命的活力，使学生的生命绽放出独特的光彩。

［关键词］新课程绿色课堂生命成长

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们必须重新审视传统课堂，对课堂进行系统性的革新，追求一种充满灵性的绿色课堂。数学是有生命的，因此，绿色课堂不仅是知识建筑的空间，更要成为学生生命活动的场所，它不再是静止的跑道，更应引领学生提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命。可见，让数学课堂充满灵性、充满生命活力，应是数学教学的主旋律。

思考一：新课程导引下的绿色课堂应是一间工作坊

传统的教学更注重教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程，课堂上要么是“教师演示，学生观察”，要么是学生在教师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥。现代教学论强调让学生动手做数学。“做”数学的方法绝非只是计算或演绎，而是在丰富有趣的数学学习中让学生主动地观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律、获取知识。

【案例】“圆锥的体积”教学实验片段

师：圆锥体积与圆柱体积之间有联系吗？请你猜猜圆锥体积与什么因素有关？

（有不同型号的圆柱、圆锥容器若干套，水、沙、米适量，供各学习小组的学生自主选择。）

师：该如何做实验探究呢？请以小组为单位讨论实验方法。

（教师说明实验注意事项，学生小组合作进行实验，并填写实验报告单。）

实验报告单

师：通过以上实验，你有什么发现？

生：我们发现等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。

……

在这一实验中，实验器材、实验方法、实验过程都是开放的，学生有自由选择的空间，可以采用自己喜欢的方式探究问题。可见，新课程导引下的绿色课堂应是一间工作坊，学生在数学实验中探究新知、锻炼思维、张扬个性，从而实现自我的价值。

思考二：新课程导引下的绿色课堂应是一个阅览室

叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。”要使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。在传统的课堂中，有些教师常在布置作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本，缺乏数学阅读的习惯。这种状况减少了学生与数学教材接触的机会，不利于学生自学能力的提高。学生掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。因此，在教学中重视数学阅读，对丰富学生的数学语言体系，提高学生的数学语言水平有着重要而现实的意义。

【案例】“认识几分之几”教学片断

师：请大家阅读一下课本，看看哪些已经明白，哪些还不太明白，通过看书又获得了哪些新的知识。（学生自学课本）

师：谁能说说，你知道了什么新知识？

生1：我知道了分子比1大的分数的含义。

师：能举例说一说吗？

生1：把一张正方形纸折成同样大的8份，其中的三份就是八分之三。

生2：我知道了可以用折纸的方法比较两个分数的大小。

生3：要比较分母相同的分数的大小，只要看分数的分子，分子大的分数比较大。

师：同学们的自学能力真强，把今天要学的知识都掌握了！你们还有什么不太明白的地方？

生4：为什么蛋糕的块数既可以用整数，也可以用分数表示呢？

生5：为什么分母相同的分数，分子大的分数比较大呢？

生6：为什么课本中都是分子比分母小的分数？有没有分子比分母大的分数呢？

……

随着学习的深入，学生在面对新的问题时，就要能够主动调动已有的知识，并找到新知与旧知的连接点，从而想办法解决问题。通过在课堂上直接引导学生主动地阅读与思考，不但能使他们很快领悟自学新知识的方法，养成良好的自学习惯，长此以往，学生必能从学会逐步走向会学。

思考三：新课程导引下的绿色课堂应是一个游戏场

爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最感兴趣的活动。教育家克鲁普斯卡娅说过：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是最重要的教育形式。”从这个意义上讲，数学本身就是一种认真、严肃的游戏。因此，教师要敢于把游戏引进课堂，把知识融合在游戏中，使学生在游戏中掌握知识，从而实现生命的发展。

【案例】“比较万以内数的大小”教学片段游戏规则：

1.每次指定两组，各派四个代表上来抽签；

2.每一次抽到的数字可以由抽签者自己决定放在哪一个数位上；3.哪一组抽到的数字组成的四位数大，哪一组就赢；4.玩到能决定输赢时，本轮比赛结束，可以进行下一轮。

第一组

第二组

（第一组抽到2，学生把它放到个位上；第二组抽到7，学生把它放到百位上）

师：请你们说说为什么这么放。

生1：我抽到的2太小了，放在个位上比较好，让出高位给大数。

生2：我抽到的7比较大，本来想放到千位，但是万一下次我们组抽到8或9，放在千位更好，所以把7放在百位上。

师：要是下次抽到的数比8小，怎么办？

生2：那没办法，赌一赌呗！

生3：那也不一定会输，还得看第一组抽到什么数。

……

师：第一组赢了，因为9852>8743。

数学游戏应该包含数学知识、数学思想或数学方法，并与本节课学习的知识有联系。这节课中的抽签游戏，既有趣，又充满了数学元素，每抽出一个数位上的数，都激活了学生的思维。这样的学习轻松愉快而又内涵丰富，知识的价值自然凸显出来。可以说，知识形态的数学呈现给我们的是“冰冷的美丽”，而数学游戏活动却把它转化成了学生“火热的思考”。

思考四：新课程导引下的绿色课堂应是一个“问题吧”

让学生学会学习的第一步就是让学生学会自己主动地提出问题。传统课堂提出的问题多数是教师精心设计的，学生的思维基本上是围绕着教师提出的问题一步步展开。这样的课堂限制了学生的思维，影响了学生积极性和主动性的发挥，长久下去，学生必然只能“等”、“靠”。现代教学观更加关注学生的发展，要求教师充分挖掘学生的潜力，使学生能够主动积极地学习。因此，我努力改变学生被动接受的学习方式，使教学过程成为学生不断提出问题和解决问题的过程。

【案例】“百分数的意义和读写法”教学片段

师：关于百分数，你还有什么问题吗？你还想知道什么？

生1：为什么许多商品的标签上都用百分数，而不是用分数？

生2：百分数的意义是什么？

生3：百分数和分数有哪些不一样？

生4：什么情况下用百分数？

生5：百分数可以和分数、小数互相转化吗？

生6：百分数能不能加减或者乘除？

生7：0%、2.5%、118%表示什么含义？

生8：百分数后面为什么不可以带单位？

生9：百分数也是数吗？

生10：百分数在日常生活中有哪些应用？

……

师：同学们提出的问题都非常好。有的问题，待会通过讨论交流，可以在本节课解决；有的问题，可以通过课外自学课本、阅读课外书、查找资料等方法自己去探索解决。只要大家不断地努力，肯定都能解决！

学生学习每一个新知识点并非都是从零开始的，他们在不同的生活背景下，带着各自不同的疑问走进教室，教师必须为学生的“疑”释放空间，让他们自由地发问，让他们在一个个问题的生成和解决过程中探索数学问题。

思考五：新课程导引下的绿色课堂应是一条旅游线

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路的行程。在这个过程中，如若中途发现美丽的风景，就要舍得花时间去欣赏，如果教师只充当导游的角色，拿着旗子在前面喊，一队学生跟在后面走，那么学生只能仔细听讲解，却无法停下脚步按自己的想法进行观赏，用自己的头脑进行思考，学生的学习只是走马观花，没有切身的体验，创新也就谈不上了。

【案例】“100以内数的认识”教学片段

师：请用小棒表示64。

（每个学生都只有20根小棒）

生1：我的小棒不够啊！

师：那现在怎么办比较好？

生2：虽然我的小棒不够，但我们小组的四位同学把小棒合起来就能摆6个1捆的和4个1根的。

师：在遇到困难的时候，懂得通过合作来解决，真不错！

生3：老师，生4不和我们合作，他还玩彩笔！

师：生4能和我们说说你的理由吗？

生4：我不用合作就能摆出64来。我用1根彩笔表示“十”，用1根小棒表示“一”，6根彩笔和4根小棒合起来就是64。

师：你真了不起，用手中仅有的东西就能表示很大的数。下面大家再试着表示83。

生5：我用1根红色的小棒表示十，1根黑色的小棒表示1，8根红色的小棒和3根黑色的小棒合起来就是83。

生6：我左手的每一根小棒都表示十，我拿了8根；我右手的每一根小棒都表示一，我拿了3根，合在一起就是83。

生7：我用8根长的小棒表示8个十，3根短的小棒表示3个一，合在一起就是83。

……

学生才是课堂的主人，是“旅游团”中的“游人”，教师只是“导游”，是因学生而存在，为学生服务的。因此，在整个教学过程中，要以学定教，而不能不顾学生的实际情况，不顾课堂上的临时状况，“义无反顾”地将事先设计好的教案执行到底。这样，只会适得其反，使原来亮丽动人的课堂显得沉闷压抑，使学生失去一份欣赏美丽风景的好心情。课堂是学生智慧飞扬的天地，只有鲜活生动的资源不断生成的课堂才是最美丽、最有生命力的。作为一名教师，要善于用一双智慧的眼睛去捕捉课堂上闪现的创新的火花，使它变幻成一道亮丽的风景，让学生陶醉其中而流连忘返。