大课堂类社会体育活动对体育院校大学生实践能力影响的调查研究

李兴林++韩冬

摘 要：通过对NBA佳得乐健康篮球大课堂对高校体育院校大学生实践能力影响的调查，得出以下结论：1）大课堂类社会体育活动为体育院校大学生提供了“语言表达”“人际交往”“团队协作”“组织管理”和“教学实践”的极佳机会，通过在活动中的锻炼，参与者的相关能力得到了极大的提升，是大学生社会实践的另一种更具现实意义的社会实践方式。2）大课堂类社会体育活动与纯商业性社会体育活动相比，在参与者“经济收入”方面存在着一定的不足。3）大课堂类社会体育活动执行中，较好地提升了参与者的分析和解决问题的能力。

关键词：NBA佳得乐健康篮球大课堂；社会体育；实践能力

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2016）02-0108-06

随着知识经济的深入发展，大学生实践能力高低已经成为其适应社会的重要因素，但从社会的反馈看，当今高校大学生实践能力现状却不尽如人意[1]。大学生能力的培养一直是高等教育的发展方向，如何提高大学生实践能力已引起社会越来越广泛的关注[2]。

自我国成功举办北京奥运会以来，众多商家看到了体育市场所蕴藏的巨大商业价值，纷纷借助社会体育活动这一平台进行商业推广，我国的商业体育活动更是得到了空前的发展，其巨大的市场前景也被国内外各界看好，越来越多的商业体育活动在各大城市开展[3]。各类商业体育的快速发展也带来大量体育人才的需求，这无疑给众多体育院校大学生提供了更多的实践锻炼和就业机会，越来越多的体育院校大学生参与到商业体育活动中来。商业体育活动以其多样的形式，丰富了体育院校大学生的社会实践，使体育院校大学生拥有了更多的机会去运用所学的专业知识，发展自己的实践能力[4]。尤其是近来出现的以“大课堂”为主题类别的课外社会实践活动，与纯商业体育活动相比较而言，以其多样的组织形式和更加适合在校学生运用自身知识去参与社会活动，从而对提高在校大学生实践能力产生着更为积极的影响。

为此，本研究旨在通过对NBA佳得乐健康篮球大课堂活动的调查，探讨其对体育院校大学生社会实践能力的影响，为体育院校充分利用大课堂类的社会体育活动这一资源，提高体育院校大学生实践能力提供理论依据，为体育院校教学改革和人才培养提供一定的参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以大课堂类社会体育活动对体育院校大学生实践能力的影响为研究对象，选取北京体育大学、上海体育学院、南京体育学院和广州体育学院等四所大学的部分参加“NBA佳得乐健康篮球大课堂”工作的在校大学生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在研究过程中，充分利用网络和图书馆资源，检索了关于“大学生实践能力”“大学生社会实践”“商业体育”“社会实践”等与本研究相关的论文74篇、著作13部，为本研究提供理论上的依据。

1.2.2 访谈法

本研究在确定了方向后，向有关大学生实践能力培养、大学生社会实践和体育管理等方面的专家进行了相关的咨询，在活动期间同工作人员之间进行了交流。

1.2.3 问卷调查法

结合社会调查相关的知识和理论，制定了《NBA佳得乐健康篮球大课堂对体育院校大学生实践能力影响问卷》。

问卷设计完成后，请上海体育学院8位专家就问卷的结构效度、内容效度和整体效度进行检验。

本研究采用重测法进行信度检验。选取20名NBA佳得乐健康篮球大课堂工作人员为信度检验调查对象。在第一次发放问卷后，间隔15天第二次发放问卷。两次测试的斯皮尔曼系数为0.873，两次调查结果相关度符合统计学要求。

本次研究共发放问卷256份，其中北京体育大学、上海体育学院、南京体育学院和广州体育学院各64份。其中回收问卷241份，回收率为94.[KG-*3]1%，剔除无效问卷9份，有效问卷232份，有效率为90.63%。

1.2.4 案例分析法

本研究结合各岗位的工作特点及实际工作中遇到的问题，以案例的形式分析本次活动对工作人员各种实践能力的影响，为本研究提供了来自活动现场的真实素材。

1.2.5 观察法

作为2010年NBA佳得乐健康篮球大课堂上海站的负责人之一，笔者全程参与到上海站的活动中，因此在研究的过程中，可以通过现场观察，注意到工作人员的各种表现，也能从工作人员之间的沟通交流中，了解到他们对本次活动的一些看法及哪些能力受到了影响，为本研究提供第一手资料。

2 结果与分析

大课堂类社会体育活动是工作人员（大学生）在整个社会活动中首先向中小学生传授相关知识；其次组织是相关运动技能学习与游戏，通过运动达到健身的效果；第三是体验运动后健康的感觉。

“NBA健康篮球大课堂”活动主要是在体育课堂上为中国的青少年提供接受专业篮球训练的机会，并向他们普及正确补充水分的知识。NBA和佳得乐致力于通过提供有趣且充满激情的篮球活动、运动科学的讲座以及诸如体育精神、互相尊重等优秀理念的培养，以提升中国青少年的篮球水平，并帮助他们建立良好的健康运动习惯。

2.1 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生表达能力的影响

表达能力就是指以口头或书面的形式来表达自己的思想、认识和情感的能力。体育院校毕业大学生中有很大一部分最后走向了教学岗位，作为一名教师，在体育教学过程当中，表达能力强弱对于课堂效果好坏有着很大的影响。

NBA佳得乐健康篮球大课堂活动在每个城市开展活动的时间都会持续一个月左右。在活动的具体开展中，工作人员都离不开语言表达，如健康补水知识讲[JP2]解员需要讲解补水知识，篮球教练需要讲解游戏规则及动作要点等。在活动期间，也会出现各种各样的情况，需要工作人员进行必不可少的思想交流、问题讨论。

表3显示了本次活动对表达能力包含的几个因素的影响情况，其中有56.5%的工作人员认为通过本次活动的锻炼，在表达时相信别人更容易理解其要表达的意思，表达的自信心得到了较大提高；有54.3%的工作人员认为通过活动中表达交流的锻炼，其逻辑性更强、条理更清晰。

【案例1】 健康补水知识讲座

健康补水知识讲座为现场活动的第一个环节。讲解的过程主要是通过“相关问题的提问” →“讲解相关知识”→“运用自身所学分析问题产生的原因” →“阐明问题导致的后果” →“推介产品的功效” →“引出讲座的宗旨”，最后以提问的方式，回顾讲解的内容，介绍佳得乐历史及NBA与佳得乐的关系。

因为活动持续的时间较长，一名讲解员难以承担长时间的讲解工作，因此佳得乐礼品派发员同运动补水知识讲解员的工作需要轮换，两人都要具备两个岗位工作的能力。活动也大多都在室外举行，这就要求讲解员的声音一定要清晰，以确保所有学生都能听到；每次讲座讲解员需要在13分钟左右用自己的语言完成以上大纲的讲解内容。内容较多，又要让学生短时间内接受学习到新知识，就要求讲解员讲解时拥有较强的逻辑思维、条理非常清晰；面对新的老师，参与这样一个全新的活动，学生的注意力很容易分散，这就要求讲解员需要把讲解的内容记下来，用一些丰富的语言表达出来，采用一些技巧来抓住学生的吸引力；面对100多名学生以及学校的部分老师，讲解员需要拥有较强的信心，才能做到讲解时落落大方，顺利地传授健康补水知识。

2.2 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生人际交往能力的影响

人际交往能力是指人在顺利完成人际交往活动时，影响人际交往活动的效率和保证人际交往顺利进行的个性心理特征。人际交往能力主要包括人际认知、人际情绪控制和人际沟通能力三个有机组成部分[5]。[JP]

通过调查结果可以看出，有22.8%的工作人员认为，通过NBA佳得乐健康篮球大课堂活动，他们人际交往能力提高很大，还有45.7%的工作人员认为其人际交往能力提高较大。由此可见，大多数工作人员就NBA佳得乐健康篮球大课堂活动对人际交往能力的促进作用比较认同。

2.2.1 大课堂社会体育活动对体育院校大学生人际认知能力的影响

人际认知能力主要包括自我认知能力、对他人的认知能力及认知交往活动的能力，它是人际交往中的认知成分，反映了个体对人际关系状况的了解，是人际知觉的结果，是理性条件。在活动期间，工作人员需要接触各种各样的人，有团队内部工作人员、团队外部工作人员、学校学生、教师等各类人员，在与不同人交往时都需要有针对性，采用不同的方式方法。

调查中35.3%的工作人员对人际认知能力的提高认可程度较高，16.4%的工作人员对人际认知能力的提高认可程度很高。由此可见通过与不同角色、个性的人的接触交往，工作人员的人际认知能力得到了一定的提高。

2.2.2 大课堂社会体育活动对体育院校大学生人际情绪控制能力影响

人际情绪控制能力，是指个体针对不同的交往对象和所处的不同交往情境，有效地调整和控制自己的情绪的能力，是人际交往的情绪情感成分。在现实中表现为个体对其交往对象厌恶或者喜爱的情感倾向，包括消极的情绪和积极的情绪，个人内心和个体与他人之间的心理冲突，对自我、他人的评价。

人都是带有情感地生活在这个世界上，在不同的时间段、受不同因素的影响，人的情绪都会产生变化，情绪在很大程度上影响着人与人之间的交往。如何察觉到交往对象的情绪、调整好自己的情绪，并非易事，都需要在长期的交往实践活动中锻炼。在活动中，工作人员会同各种带有不同情绪的人接触、交往，在工作中也可能会产生一些冲突，如何在冲突中把握调整好自己的情绪，处理好相互之间的人际关系，都锻炼着工作人员的人际情绪控制能力。调查可知，38.4%的工作人员认为自己的人际情绪控制能力得到了较大提高，另外还有21.1%的工作人员认为其人际情绪控制能力得到了很大的提高。

2.2.3 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生人际沟通能力的影响

人际沟通能力，是人际交往中的行为成分，即有目的有意义地与他人进行交往互动，促进彼此间理解和交流，同时及时地解决人际隔阂与冲突，保证人际交往顺利进行的能力。体育院校大学生在校期间与人沟通接触的对象主要是教师、同学和家长亲戚等，接触的范围较小，接触的对象也较为固定，主要任务是学习和掌握理论知识、提高专业技能，很容易忽视人际沟通能力的发展，等到毕业求职时，人际沟通能力的不足与欠缺很容易显示出来，不能与考官和同事进行顺畅沟通已成为许多毕业生无法就业的原因之一。

大课堂类体育活动作为一种社会实践活动，给体育院校大学生提供了更多交流沟通的平台。从调查结果可以看出，通过本次活动的锻炼，认为人际沟通能力得到较大和很大提高的人数占到54.8%。

2.3 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生团队协作能力的影响

现在的大学生多为独生子女，他们很容易养成以自我为中心的思想，团队协作的意识相对则较为淡漠，而“团队协作能力”又是当今社会生后中所必备的基本素质。很多单位在考核时都会将团队协作能力纳入其基本内容之一。

作为体育院校大学生，从事集体性运动项目的则要求参与者拥有较强的团队协作能力，如篮球、足球、排球等，其团队协作能力得到锻炼的机会相应地会多一些；而对于那些学习个人性项目的学生而言，锻炼的机会就会很少，他们很有必要多去参与一些团队性的活动来提升自己的团队协作能力。

从调查结果可以看出，有50.4%的工作人员认为通过NBA佳得乐健康篮球大课堂使自己的团队协作能力得到了较大提高，另外还有21.1%的工作人员认为其团队协作能力得到了很大提高。在整个活动中，一个团队的成员虽然都有各自的分工，但却需要大家共同的团结协作才能把活动顺利地完成。

【案例2 】 活动场地布置

图1展示了活动现场的整体布局，活动所需要的物料繁多，其中较大的有护栏、讲解墙、帐篷、球星立招等道具，较小的道具则包括沙袋、篮球、佳得乐、海报、纪念册和剪刀等。在活动开展前的准备阶段，组织方都会对场地的布置做相关的培训。但大多活动都不是一个人能完成的，需要整个团队的共同协作。

[TPM17.TIF；%95%95，BP][TS（][HT5"K][JZ]图1 活动场地布局图[TS）]

在活动刚开始的一周，鉴于整个团队布置场地还不够熟练、团队内部的分工协作也可能不够清楚，所有团队基本上都需要1个小时左右才能搭建完毕，拆卸场地则需要35分钟左右的时间。随着活动的不断推进，各个团队搭建场地的平均时间都缩短为30分钟，个别团队甚至能用15分钟完成现场的搭建布局；撤场的时间则达到12分钟左右。有54.2%的工作人员认为主要是由于活动中后期团队分工明确，共同协作，使现场各类活动的时间大幅缩短，提高了活动的效率。通过这样的团队协作实践活动，参与者感到了团结协作带来的益处，提高了团队合作意识，提高了团队协作能力。

2.4 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生组织管理能力的影响

组织管理能力是多种能力的综合运用，包括计划、组织、决策和协调能力等。在现实的工作生活中，并非所有人都能成为领导，社会也不需要每个人都成为领导，然而这并不意味着组织管理能力不重要。在实际的工作中，每个人都或多或少需要运用组织管理能力。尤其是在体育教学过程中，只有具备了较强的课堂组织管理能力，才能使学生按照自己的教学计划、教学要求去进行相关体育技能的学习，有效掌控教学过程，使学生有针对性、有条理地展开练习，调控整个课堂教学中的气氛。[JP]

在活动中，篮球教练需要组织管理学生参与篮球游戏，校园经理需要组织执行整个活动、管理整个活动团队成员等。这些活动对于体育院校大学生的组织管理能力都是一种锻炼，正是这种经历使工作人员认为他们的组织管理能力受到了影响，有26.7%的工作人员认为其组织管理能力提高较大，还有12.5%的工作人员认为其组织管理能力提高很大。

【案例3】 校园经理工作

校园经理是一个工作团队的团队领导，承担着组织管理整个团队活动的工作。在最初组建每个工作团队时，都是进行随机分组，组员之间不一定认识，这就需要校园经理营造出良好的团队氛围，从而利于成员之间的交流，促进活动的顺利开展。

在活动开始前一周，校园经理需要到达活动开展的学校同校方进行沟通，确认活动开始的日期及具体时间、物料进入学校的时间、参加活动的学生情况等，根据场地的实际情况设计出现场的布局图，综合学校的各方面因素制定出活动计划，并以报告的形式上报给组织方。

在活动日，校园经理则需要组织管理好活动的每一个环节。活动现场的布置，需要根据团队成员的情况来安排好场地布置分工，组织大家快速高效地完成现场布局；活动中督促管理好各岗位工作人员的工作完成；活动中也可能会出现一些突发事件，都需要校园经理在短时间内做出合理的决策，以确保活动顺利的开展。[JP]

一个团队中，每个人选择服务本次活动的动机不一样，有的是为了锻炼自己的能力，有的是为了补充自己的生活费用。不同的动机必然对工作人员的行为产生影响，这就需要校园经理来利用语言或采取一些措施来提高大家的积极性，使团内成员的最终行为都落实到做好活动这个目标上，并且采取有效的管理方法来消除这些阻碍活动顺利开展的因素。活动中的各种情况都在考验、锻炼着校园经理的组织管理能力，也正是通过这种锻炼，使其组织管理能力得到不断提高。

2.5 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生教学实践能力的影响

教学实践能力即完成教学实践的能力，它是指从教学能力当中分离出来的，那些在教与学的协调活动中影响教师组织学生参加事先设计的实际活动顺利完成的个性心理特征。教学实践能力作为一种综合能力，由教学监控和教学操作能力组成。

从近年来人才市场的反馈来看，现在体育院校大学生的教学实践能力呈下降的趋势。很多毕业生自身运动技能并不差，却由于教学实践能力弱而被用人单位拒之门外。由此可见，提高体育院校大学生教学实践能力的重要性。

由于不同的社会体育活动开展方式不一样，对工作人员各种实践能力也会产生不一样的影响。有638%的工作人员认为其最大的区别在于本次活动拥有课堂的性质，对教学实践能力会产生更大的影响。通过这种进校园开展的课堂性质的活动，体育院校大学生有更多机会走进校园，同中学生进行接触交流，了解他们的兴趣爱好和生理心理特点，为以后有可能从事的体育教学工作提供参考帮助。

有38.8%的工作人员表示其教学实践能力得到了较大提高，还有24.1%的工作人员表示其教学实践能力得到了很大提高。可见这种课堂性质的商业体育活动，对体育院校大学生的教学实践能力影响较大。

【案例4】 篮球教练教学工作

篮球教练的教学工作主要是在20分钟的时间内，通过讲解示范，组织学生完成“占地为王”“运球为握”“运球接力”和“绕障碍接力上篮”等4个游戏。每个学校对学生参与活动的安排不一样，有时每个教练只需要一批次带20个学生做游戏，有时候则需要带近40个学生。这就要求教练利用准确、清晰的口令调动组织队形，以减少在组织队形方面时间的消耗，同时还需要教练用简练的语言来讲解游戏规则和动作要点，并结合一定的示范来使学生快速地理解游戏规则，从而能使学生有更多的时间进行身体活动。每个学生对参与体育活动爱好程度不一样，参与活动积极性也就有高低，教练员需要在课堂中观察到学生的情绪变化，利用积极的语言激励学生，使更多的学生融入到课堂中来，营造良好的课堂气氛。

2.6 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生分析和解决问题能力的影响

分析和解决问题的能力，是指能透过事物表现出来的某种现象抓住其内在的本质，对事物能做出正确的估计，具有辩证的思维能力，能够全面地分析问题，并能针对事件所存在的问题制定出相应的可行性的措施，很好地解决问题，化解矛盾的能力[6]。

统计数据显示，在被问及如何应对主管疏漏或没有预料到的问题时，56.5%的工作人员会通过自主学习找到办法解决问题；13.8%的工作人员会结合以往经验找到办法解决问题；17.2%的工作人员会与同事交流寻求方法解决问题；7.8%的工作人员会向上级主管反映相关问题。可见在活动中遇到问题时，有[JP2]953%的工作人员都会选择一定的方式去分析和处理。49.1%的工作人员认为通过本次活动其分析问题和解决问题的能力得到了较大提高，还有23.3%的工作人员认为其分析和解决问题的能力得到了很大提高。

2.7 大课堂类社会体育活动与其他商业性社会体育活动的比较

采用李克特五等级判别量表平均数平均值选择的统计我们发现：在样本呈正态性和方差齐性的前提下，对“大课堂类社会体育活动”和“纯商业性体育活动”两组进行配对T检验，我们得出在“经济收入”方面是学生参加纯商业性体育活动的重要选项（P<001），而在“语言表达能力” “教学实践能力”方面，二组之间具有统计学意义上的差异，具体特征见（表5）。

3 结论

3.1 大课堂类社会体育活动为体育院校大学生提供了“语言表达”“人际交往”“团队协作”“组织管理”和“教学实践”的极佳机会，通过在活动中的锻炼，参与者的相关能力得到了极大的提升，是大学生社会实践的另一种更具现实意义的社会实践方式。

3.2 大课堂类社会体育活动与纯商业性社会体育活动相比，在参与者“经济收入”方面存在着一定的不足。

3.3 在大课堂类社会体育活动执行中，也出现了各种各样的问题，这更促使体育院校相关的组织部门和参与的大学生们，去找出各种有针对性的解决办法，从而更好地提升了其分析和解决问题的能力。

参考文献：

[1]董盈盈.关于我国大学生实践能力及其培养的研究[D].上海：华东师范大学，2007.

[2]庞国斌.试论实践能力在形成和发展学生创新能力过程中的重要作用[J].教育科学，2004，20（6）：5-8.

[3]傅维利，陈静静.国外高校学生实践能力培养模式研究[J].教育科学，2005，21（1）：54-56.

[4]王晓红.论大学生人际交往能力及其培养[J].南京工程学院学报：社会科学版，2003，3（3）：65-66.

[5]朱启臻，姚裕群，刘涛.打交道的学问——现代人际交往心理学[J].北京：科学普及出版社，1992.

[6]彭千.北京奥运会对首都体育院校大学生志愿者社会实践能力的影响研究[D].北京：首都体育学院，2009.