优化师幼互动，提高幼儿园互动实效

黄琴

【摘 要】幼儿教育是孩子接受学校教育的起点，在这个阶段中，孩子需要慢慢的接受学校教育、喜欢学校教育，在这里他们不仅要学生知识与技能，更要寻找快乐与笑声，而师幼之间的情感互动是其中的关键。

【关键词】情感；环境；奖惩

“师幼互动”的有效性关乎幼儿教育的成败，指幼儿与教师之间的一种积极、有效的双方互动。教育是师幼双方共同协作的结果，不能忽视任何一个教育的方面，因为教育是一个相互交流的空间，只有师幼之间相互沟通，相互发展，才能使幼儿的身心健康获得全面的发展。维果茨基曾说过：教育实际上就是成人和儿童之间发生的“社会共享”的认知。素质教育需要新的教育理念，改变从前教师高高在上的地位，要在活动中培养幼儿的自主活动和探究的欲望，教师应该成为幼儿的陪伴者和参与者，在情感上陪伴幼儿，在行动上参与到幼儿的活动中去，“师幼互动”的好坏，对幼儿活动有效性的发挥起着积极的作用。

一、情感交流，促师幼关系的构建

幼儿时期具有对成人的依赖心理，教师与幼儿之间的情感交流会使师幼之间建立起良好的信任，教师在尊重幼儿的基础上，才会赢得反向的幼儿思想尽情表达，只有在情感的基础上开展的教育，才是最有效的教育，如果教师不改变从前的那种严厉姿态，幼儿就不会将自己的想法表现出来，而这种教育的恶性循环就会使教师更加不了解幼儿，而情感交流虽然重要，却也非一朝一夕就可以完成的，它需要情感日常化的表达，也需要教师不断地满足幼儿的心理需要，这样，才能做到真正有效的情感互动。

例如在开展绘画人物的活动时，我细心地观察着孩子们的表现，孩子们大都是将自己周围的人物画成圆圆的脑袋、直直的身体、木棍似的手脚，也就是我们俗称的“火柴人”。这样的画法显然缺少一定的“画人”技能，受到了平时绘画理念的制约，这样的画法阻碍了他们的发现和表达。所以在活动中，我鼓励孩子们进行大胆的创作，可以主动地表达自己的所思所想，同时我也参与到孩子们的创作中去，用微笑的表情和肯定的眼神，鼓励孩子们用心去绘画，我蹲下身子，与孩子们平等地进行交谈，听他们对于自己作品的一些想法，孩子们都愿意亲切地与我们进行交谈，事实证明，孩子们在这一课的创作中，表现出了创新的力量，也表达出了自己真实的想法。

情感是教育的根本，尤其是幼儿，他们需要用心去关怀，也需要教师平等地对待，更需要教师在活动中给予他们充分的自信和情感上的依托，唯有此，我们才能使师幼关系得到更好的发展。

二、创建环境，推动师幼互动的发展

幼儿教师要具有一种开放的心态，这种开放是建立在对幼儿的思想支持的基础上的，幼儿的内心是丰富的，教师不能以一种成人的眼光去看待幼儿的行动，要从内心理解他们，不能用自己的思想去代替幼儿的思想，要以开放的心态接纳幼儿，欣赏幼儿，用自己的实际行动去创建宽松的环境，让活动真正地成为幼儿内心表达的场所。

例如在一次游戏活动中，我们一起学习《落叶》，我设置了宽松的课堂环境，给予幼儿自主发言的机会，我问他们“你们觉得落叶像什么？”小朋友滔滔不绝地说起了自己的感受，有的孩子说像下雨，还有的孩子说像小鸟飞，更有的孩子说像自己爱吃的糖果，还有的孩子说落叶像怪兽来了一样。在孩子们的眼中，也许落叶并不仅仅是凄凉，更多的却是一份美好，我没有否认每一个孩子的想法，而是让其在一种宽容的教学环境中去尽情地展现自我，我也跟随着他们的想象回到了那美好的童年，不管怎么说，我都觉得尊重孩子们的内心才是教育的成功之处，我们幼儿教师要以一种平和的心态去接纳孩子们的想法，去研究孩子们的心理，而不应以成人的眼光去评判谁对谁错。

教师要将自己那种高傲的教育者的姿态改正过来，为幼儿创设良好的活动环境，使其能够摆脱以往的高控制、高约束的被动学习状态，让幼儿在宽松愉快的氛围中尽情地想象，在心理上产生一种安全感，允许幼儿有自主进行活动的自由与选择的权利，从而促进幼儿活动的积极性和主动性的发展，这些工作是做好师幼互动的基础。

三、合理奖惩，打开师幼互动的枷锁

合理的评价，对于心理脆弱的幼儿而言具有积极的意义，既可以帮助他们改掉那些不良的习惯，还可以影响到其他的幼儿，在影响他人的时候，还可以不断地提升自我。在幼儿活动开展的时候，教师要做到尊重每个孩子的课堂表现，善于发现幼儿在活动中积极的一面，然后采取鼓励性的评价方式，恰当地评价每个幼儿。即便是那些在活动中表现不好的孩子，教师也要以鼓励为主。

例如在一次韵律活动中，大家都在音乐的感染下翩翩起舞，节奏和韵律都把握得很好，但是其中有一个孩子却跟不上节奏，多次地与其他的幼儿发生身体上的碰撞，然后他就哭着对我说“老师，我不会跳，我不跳了”，看到这个孩子的表现，我没有批评他，而是将他带到了一边，告诉他其实只是身体上放不开而已，如果你再努力一些，就一定能做到，并且会比其他小朋友做得更好，孩子受到了鼓舞，重新回到了集体中，表现出了极大的自信，偶尔表现得不好，他也积极地进行改正，然后看着我会心地一笑，我觉得我是他心灵的导师，我们之间的关系也超越了师幼之间单纯的关系，向纵深方向发展得更加深远。

尊重幼儿之间的差异性，要学会合理地评价幼儿的表现，用新的教育观、儿童观去指导自己的教学活动，在与幼儿的沟通中要懂得适度原则，立足于每一个孩子的实际去评价他，使其信任自己，也信任自我。

总之，在师幼关系的构建中，教师要树立正确的儿童观和教育观，用自己的理念积极地与幼儿进行沟通，是教师更是益友，是教师更有家长般的关怀，充分考虑各种因素对师幼互动状况的影响，在观察幼儿、了解幼儿的基础上，有的放矢地对幼儿进行指导，不断优化师幼互动过程，促进幼儿主动发展。