周边环境资源在幼儿园安全教育活动中的运用

申贵奇 刘倩

【摘 要】幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”如何有效和有目的地整合幼儿园的周边环境资源来服务幼儿的安全教育活动，有效地开展幼儿安全教育活动的教学中呢？我尝试着从以下几个方面入手：利用周边社会公共设施，开展安全教育活动：结合社会资源、利用社区资源，利用家长的职业、特长资源，家园合作，开展安全教育活动；充分利用环境资源，创设安全游戏情境，让幼儿将习得的安全规则有效地运用到真实生活情境中。

【关键词】安全教育；资源；家园合作

《纲要》中指出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。为做好幼儿安全教育，我们尝试充分利用和有目的整合幼儿园的周边环境资源来服务幼儿的安全教育活动，为孩子们创设温馨、宽松的学习、生活环境，有效地开展幼儿安全教育活动的教学中，效果显著。

一、利用周边社会公共设施，开展安全教育活动

《纲要》十分明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”孩子的安全关系到每个家庭的幸福平安，幼儿家庭与幼儿园密切配合，对幼儿实施安全同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。为了让幼儿们了解消防知识，增强安全意识，孩子在老师的带领下参观消防支队。体验了消防队员的工作和生活。当看到一辆辆消防车像一个个威武的士兵时，孩子们唏嘘声一片！接着消防员叔叔为小朋友讲解了各种消防器材和它们的使用方法。最让孩子们激动的是，消防员叔叔们的实战演习！报警声响起，消防员叔叔以迅雷不及掩耳之势穿上了消防衣，火速到了“火灾现场”，并进行灭火。孩子们被消防员叔叔娴熟的动作和光一般的速度惊呆了！在互动环节中，孩子们还穿上了消防服，登上了消防车，这时孩子们七嘴八舌地向消防员叔叔问了好多问题：“为什么灭火器里喷出来的是白沫沫？”“我们幼儿园里的灭火器里装的东西，和你们的一样吗？”本次的实践活动，让孩子们和老师们都直观，全面真实地了解了最基本的防火知识、逃生方法及防火安全的重要性。

二、利用家长资源，开展安全教育活动

父母是幼儿的第一任老师。幼儿园和家庭可以把它看作是一车两轮，只有两轮同步互动，才能使幼儿得到更好的发展。《纲要》提倡：“家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”每个孩子来自不同的家庭，家长们从事着不同的职业，每个职业都有它独特的魅力，是幼儿园宝贵的教育资源，从事各种职业的家长便可被邀请到幼儿园来，展现各行各业的特色与风采，让幼儿获得更直接的经验。对幼儿安全意识的培养有着不可估量的收益。

1.利用家长的职业资源，发挥家长职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务。子涵妈妈是超市工作人员，在“逛超市”这一活动中，我把她请到了幼儿园，为孩子们介绍“超市里的工作人员”。活动中，子涵妈妈告诉孩子们，超市里负责整理货架商品的工作人员叫做理货员；负责收款的叫做收银员；负责向顾客推销商品的叫做促销员；保护超市物品安全和顾客人身安全的叫超市保安员，等等。她又向孩子们介绍如果在超市走丢了，可以向超市保安员寻求帮助；可以站在原地不动等妈妈；还可以找理货员或者促销人员帮忙。在她详细的讲解中，孩子们获得了很多的安全知识。最后，带着孩子们走进超市，将学到的安全知识运用到实际生活中去。

2.发挥家长的特长资源。家长独特的兴趣爱好，也为安全教育活动提供了良好的资源。有的家长酷爱摄影，在开展社会实践活动、便邀请他为我们做义务摄影师，家长喜欢绘画，便请他为我们班级设计安全提示牌，分布在班中的每个角落：“小心夹手”、“小心烫伤”、“小心有电”等等。每当有老师来到我们班时，他们就会自豪地说：“老师，小心夹手，是小优爸爸做的”。一个个温馨的提示，潜移默化地影响着孩子，也激发了孩子们对班集体的热爱之情。

三、充分利用环境资源，创设安全游戏情境，开展安全教育活动

1.有效利用园的墙壁、道路、楼梯，创设安全游戏环境。

为了让孩子们将习得的安全交通知识内化为自己的经验，我们有效利用幼儿园的在活动场地，在场地上画了斑马线，摆放了交通标志，如：交通信号灯、交通警示标志、提示标志、车辆，车辆分流线、超车线、停车场标识、加油站等交通标志，创设游戏情景，将“过马路”的情境，在预设的情景中再现，通过游戏，让幼儿把习得的交通安全规则内化为自己的经验，真正的懂得遵守交通安全规则的重要性。

另外，在班级墙壁、区角、电器、盥洗间，我们还张贴了相应的安全规则的宣传图片，如：在电器、插座旁边张贴“小心触电”的标志；在门口处张贴“小心夹手”的标志；在盥洗间张贴“小心滑倒”的标志。真正地做到了让环境“说话”。

2.家园合作，共设游戏情景，进行幼儿安全教育。

为了进一步提高家长安全教育意识，改变家长观念。我们采用家园合作的方式，组织了郊游、超市购物、参观消防队等活动。在超市购物活动中，创设游戏情境，让幼儿知道了“不跟陌生人走”、“不吃陌生人的好东西”、“和爸爸妈妈走散了，知道向工作人员求助，或者向周围人求助，给爸妈打电话”；在双休日，我们带领幼儿们进行了专题绘画活动，与家长一起走进社区进行消防宣传。通过系列社会实践活动，让在游戏中习得了安全规则，并运用到了实际生活中。

四、让幼儿将习得的安全规则有效地运用到真实生活情境中

教育从生活中来，又回到生活中去。为了验证社会实践活动和情景游戏创设的成果，我们设计了一个真实的游戏情境，将幼儿带到一个商场，家长在幼儿不知情的状况下，悄悄地离开，观察幼儿的表现：有的幼儿很冷静，不慌张，也不哭泣，站在原地等待爸爸妈妈，有的幼儿找到商场服务台，向商场的工作人员或保安求助，有的幼儿则是手足无措，不知如何是好，当有陌生人出现表示要带他找父母的时候，幼儿则大哭，摇头表示不跟陌生人走；有的幼儿则是结伴原地等待，当有陌生人给他们巧克力时，他们摇头拒绝。我们能观察到，幼儿们在努力地克制巧克力的诱惑，这对于几岁的孩子来说，需要多大的毅力呀！经过真实生活情景的再现，让幼儿把已掌握安全知识，真正地运用到了生活中去，使习得的安全规则得到了升华。

以《纲要》精神为指南，充分利用周边的环境，对幼儿进行安全教育，不仅教授给幼儿安全知识，更让幼儿知道哪里有危险；如何征服危险；在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。这才是“安全教育”送给幼儿的一把真正的“金钥匙”。