小学语文群文阅读教学与多媒体教育技术的融合

齐广军

【摘要】多媒体教学技术辅助教学为群文教学创造了良好的条件，使阅读教学真正落到学生的感悟中去，突出了学生的主体地位，本文分析了小学语文群文阅读教学与多媒体教育技术的融合。

【关键词】小学语文；群文阅读教学；多媒体教育技术

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在现代这个信息化的社会中，多媒体教育技术已经走进了课堂多年了。多媒体教育技术为小学各科教学提供了多种支持，同时也为小学群文阅读教学的探索找到了一条新的途径。我们在日常的阅读教学中运用多媒体教育技术，这样为群文阅读教学提供了良好的条件，使群文阅读教学真正落到实处，使学生真正在学习语文阅读中有所感悟，同时也更加突出了学生在教学中的主体地位。下面我就如何使多媒体教育技术与小学群文阅读教学进行有效的融合，结合我教学中的一些实际进行简单的阐述。

一、创设优美的情境，培养学生的美感

作为语文教师，我们都知道，文章（课文）具有很强的审美属性。由于我们的学生地处农村，受家庭背景、生活经历和生活环境的限制，对于文章的美感与学生的情感之间总是存在着一条鸿沟，难以逾越。这样，我在教学群文阅读时，运用多媒体教育技术进行教学，将无声、抽象的语言文字所要表达的内容，有声有色的用优美的动画展现出来。创设出与文章相联系的优美情境氛围，激发出学生的想象力，引导学生去体会文章的真实情感。从而形成学生的审美与文章的美感共振。我们教师利用多媒体课件，帮助学生迅速的理解文章的内容和寓意。

例如：我在教学著名女作家萧红写的文章《祖父的园子》一课时，为了激发学生的童真，让学生领悟到作者与祖父之间的浓厚的爱。我利用多媒体课件，在导入中这样设计：以东北景色为背景，配以中国画形象的“老爷爷”的一段动画加以实景的视频，让学生迅速走进了一个优美，充满自由的富有生机的农村乐园中。为学生进一步了解这篇文章的寓意打下坚实的基础。同时采取多媒体配乐，教师朗诵，把文章优美的文字转化为优美的声音，鲜明地表达了作者对祖父的爱和祖父对作者无限之爱的思想感情。这样不但能使教师摆脱由于无法尽情表达而产生的困难，也进一步深入的感染了学生。让学生在文章情感的变化中，自己的情感也发生了变化，产生了共鸣。给学生理解文章的深刻含义留下了广阔的空间。因此，在群文阅读教学中，借助多媒体教育技术，可以为学生提供大量的形象化的直观材料，这是传统语文教学所达不到的。多媒体教育技术的运用，使语言美、音乐美、图画美有机的结合，加强了群文阅读教学中对学生美感的培养，使学生对课外阅读产生了非常浓厚的兴趣。

二、多媒体课件中海量的信息存储量，提供了海量的阅读材料

2011版的小学语文新课程标准中规定，小学语文教学的基本任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。因此，小学阶段中各个年级的阅读教学工作都要以阅读教学任务为中心。而在传统的语文教学中，阅读教学是通过从预习到讲解到朗读再到小组讨论等环节实现的。由于 我们的教学形式是班级集体授课，受课时和教学进度的影响，在语文课上教师让学生朗读、默读、自由读课文的时间很少，更没有大量有效的阅读。而群文教学正是需要这种海量的閱读。没有时间读，这对小学生阅读理解能力的提高产生了很大的消极影响，而多媒体课件恰好解决了这个问题。多媒体课件可以提供文本、图像、声音、视频动画等教育信息。根据群文教学内容和知识点进行划分分类，并与媒体进行超链接，形成适合于孩子学习的网络结构。多媒体课件中存在着大量的教学信息，借助这个优势，用课件存储大量的阅读材料，让学生随时查阅、检索阅读中遇到的生字、生词、难懂的句子等。根据年级和阅读文章的不同，还可提供标准范读和生字读音等。多媒体教育技术所存储的学习信息具有生动、形象、直观等特点，符合小学生的认知规律。例如，我在教学小练笔《我会写》时进行训练：“你是蜻蜓，我就是荷塘里的一片荷叶，为你做操场。”“你是 ，我就是 ，为你 。”我在教学时，用多媒体教育技术创设情境，唤起学生的求知欲望，使群文阅读课都能围绕一个中心或一个主题展开。为学生建造“入境”的桥梁，让学生获得阅读中的美感。

三、利用多媒体教育技术，激发学生想象的空间

我们的小学语文阅读教学有一个特点，就是从教师到文本到学生。三者之间有一条感情的纽带，语文阅读教学要求要以情感人。群文阅读使学生参与不同作者思想活动和感情活动的过程。在阅读时运用多媒体教育技术配合或和谐或欢乐或悠扬的音乐节奏，让学生反复朗读一篇或与之相类似的几篇文章，就会在学生的头脑中形成一定的富有情感的景象。在情感和思维上受到作者的熏陶和感染。所以，在这种群文教学阅读中运用多媒体教育技术能把学生引到一个辉煌的境界中，有利于学生情感的发散，更有利于激发学生的想象力。

四、恰当运用多媒体，不能让多媒体成为教学的负担

我们知道语文阅读教学的巧妙之处就在于教师富有艺术性的激发学生阅读的兴趣，调动学生们的阅读积极性，促使学生产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计好的教学环节表现的有多好。教师在群文阅读教学时多媒体课件的运用要体现一个“活”。灵活地表现出教师高超的教学机智和课堂导控艺术，就是教师导控，学生学思。多媒体运用在某种程度上也可能阻碍师生交流。教师操作电脑，学生眼睛不离屏幕，这种形式阻断了师生的交流，使教师和学生教学相长的教学气氛大大减少，加重了学生阅读的负担。另外，多媒体存储大量的信息使教学过程从头到尾也蕴含着大量的信息，不断地传递给学生信息会引起学生对知识的消化不良。所以不要把群文阅读课简单的上成动画演示课，要知道多媒体的技术只是群文阅读课中的配角，而不是主角。教师在上课时应该根据学生情况和课堂效果控制信息总量，使多媒体教学技术真正提高教学效率。

随着现代多媒体教育技术的运用，为群文教学开辟了新的道路。多媒体教学技术辅助教学为群文教学创造了良好的条件，使阅读教学真正落到学生的感悟中去，突出了学生的主体地位。所以，我们要努力创设多媒体教学情境，让群文教学精彩不断。

（编辑：龙贤东）