有效性提问与主体语文课堂的构建

王淑红

【摘要】促进学生全面发展是教育界的共识，对于中学语文课堂来说，培养学生思考表达能力，树立正确情感价值观等教学目标离不开主体课堂，而有效性提问则是推动学生合作探究，自助学习的基本途径，有效性提问与传统提问方式完全不同，表现在有明确的目的性和创新性。

【关键词】有效性提问；主体课堂；全面发展

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文课堂教学越来越重视学生主动探究的模式，实践表明，主体性课堂的教学氛围和效果远远大于传统的灌输式教学，而课堂提问则是构建主体课堂的主要手段之一，“学起于思，思起于疑”。成功的课堂提问能够激发学生学习兴趣，优化教学效果，培养学生思维创新能力，从而逐步渗透全面发展的理念。本文尝试对中学阶段语文课堂教学中的启发式提问做一探究。

一、传统课堂提问的弊端

（一）检查性提问

这种提问表现在课堂的前几分钟全部被用来抽查学生学习情况，检查性提问的优点是及时了解学生学习动态，因地制宜地提出补救办法，但是因为提问方式比较生硬，往往侧重于了解学生对知识的记忆情况，学生的回答往往参差不齐，如果学生回答问题不够理想，现场也缺乏有效的解决办法，只能课后再次督促检查。这种提问方式的最大弊端是僵化了课堂氛围，本来学生对新的一节课充满期待，结果在不和谐的气氛中收尾，新课难以导入。

（二）无效性提问

无效提问指的是课堂上碎片化的提问或者多余的提问，表现在提问生字词或者文章作者姓名，更有甚者动辄问对不对或是不是，还有的老师习惯于不完整讲话，每句话的最后一两个字总要学生来补充，否则就会不断发问。课堂教学讲究连贯性，如此提问容易将语文课堂整的分崩离析，不成体统。

（三）单一性提问

单一性提问经常体现出教师提问，学生作答，学生回答准确则皆大欢喜，不准确则就此作罢，缺乏课堂教学中的思维演绎，学生探究的环节。语文课堂上往往每节课都会注重段落大意，生字词的意义，作者生平，让学生感觉到味同嚼蜡。实际上，思想和感情，甚至美學角度的渗透更容易引发学生主动学习的兴趣。

二、有效性提问需要遵循的原则

（一）有效性提问应当从实际出发

充分了解教学内容，重难点，以及思想感情方面的学习目标，综合学生知识能力的学情，教师应该发挥想象力，对某一问题巧妙的切入，采用通俗风趣的语言，完全调动学生的积极性，坚决避免生搬硬套，避免“为什么”“是什么”“怎么样”的问法，备课中要千方百计地揣摩，哪一种问法学生更容易接受，更容易突破，更有兴趣作答。比如在学习《美丽的西双版纳》一文时，如果直接提问：文中描述了哪些自然风光和人文景观？学生的兴趣就不会浓厚，就算有学生概括的比较全面，也影响不够深刻。如果设置情境，假设学生都是导游，马上有一批游客光临此地，让学生独立阅读课文，然后给游客讲述西双版纳的美景，学生顿时就会兴趣高涨，聆听的同学也会有兴趣，课后影响也会深刻。又如讲授小说《范进中举》一文，在要求学生理解小说描写了怎样的社会环境这一问题时，也应从浅处提问：范进中举前后，众乡邻、胡屠户及张乡绅的态度有何不同？通过引导学生对比，就会较容易地理解当时社会的世态炎凉，从而对这个问题做出比较全面、准确的回答。这种深题浅问的方法，可以化难为易，四两拨千斤。

（二）善于把握提问、启发的最佳时机

一般来讲，教师提问有课前复习提问，导入新课的提问，课前引导启发学生思考的提问和最后的总结性提问。虽然一节课中提问的次数是不定的，但一定要把握好提问时机，什么时候提问最能启发学生的思维，最能调动学生的积极性，教师一定要仔细思考和观察，根据所学内容和学生的实际情况，逐步深入展开提问。这也需要老师在课堂实践中不断反思，才能做到游刃有余。《孔乙己》一文相对难懂，即使学生预习一遍，也难以了解其人，教者无妨在课堂中如此引导：“孔乙己是鲁迅笔下的一个人，但好像又是每一个中国人，你喜欢他吗？”这时候学生就会踊跃发言，表达对孔乙己的不满，甚至同情，当大家找出一大堆毛病的时候，对孔乙己的形象已经非常熟悉，也对鲁迅先生刻画人物的功夫佩服得五体投地。又如，在学习《木兰辞》一文，就可通过历史知识提问，木兰为什么要替父从军，又为什么跑东南西北市买东西？这样提问，有深度又不乏味，有利于树立学生解决问题的自信心。

（三）准确把握课堂提问的统领性

在课堂教学中间，提问是必不可少的一环，但许多教者对提问的作用认识不清，仅仅停留在对知识的记忆和巩固的层面上。实际上，提问是非常有效的教学手段，尤其是在目前新课改形势下，提问的作用和意义尤为显要，尤其是有利于激发学生的主动探究的兴趣。但是，失败的提问往往适得其反，于事无补。这里就要求，教师在设计问题环节上务必明确提问的方式、问题的设置、问题的解决等要素，尤其要注意，问题的设置与教学目标的关联性。例如在学习《变色龙》一文时，就可采用循序渐进的方式提问，首先发文主人公性格的最大特点是什么？学生回答——善变。这时候就顺势发文，你从哪里看出他善变？学生开始从课文中找例证——“反复无常”“变得快”“蠢”。然后引导学生：一个人的性格形成有许多原因，你们估计奥楚蔑洛夫经历了怎样的遭遇？这样一来，就切入了问题的核心。

三、结语

有效性的课堂提问应当有明确的目的性、针对性、逻辑性，启发性和趣味性，如此提问，一节语文课显得轻松而充实，最重要的是，学生得到多层次开发，真正实现全面发展的目的。

（编辑：马梦杰）