工科院校设计专业美术课程的教学现状与重构反思

◆陈清海（湖南大学）



工科院校设计专业美术课程的教学现状与重构反思

◆陈清海（湖南大学）

摘要：本文简述我国当前工科院校设计专业美术课程教学现状，分析其存在的问题，针对课程设置和实践教学方面做了重构反思。

关键词：工科院校现状与思考美术

工科院校设计专业美术课程教学长期以来注重绘画的技巧性基础训练，缺少对学生的设计意识与创造性思维培养，这种状况的形成原因是多方面的，既有教育大环境的因素，也与各设计专业院校美术教学课程体系设置有关。各种不合理的存在势必会影响具有创新意识和现代审美的设计人才的培养。

一、工科院校设计专业招生状况与美术教学现状

1、工科院校设计专业生源情况

我国现有的招考制度对工科院校考生的录取主要以文化分数为唯一标准，没有针对设计专业设置相应的艺术科目专业考试，而考生普遍在中小学阶段几乎没有进行过美术类课程的基础训练，所以设计专业学生缺乏应有的美术基础知识。通过对设计专业在校学生调查了解，有很大一部分学生对所学专业不甚了解，也不知道美术基础对设计专业的作用。其中有部分学生在空间、形象等方面思维能力不够，并不适合学习设计专业，也缺乏学好美术的信心，更谈不上在设计方面有所发展。从学生的来源看，学生学设计专业的目的不明确，基础不完善，各院校专业学籍管理的死板等方面制约了设计专业的正常发展。

2、工科院校美术教学现状

在工科院校设计专业，特别是美术课程不是重点专业课，被认为是可有可无的基础课程，所以在资金投入、人才引进、学科发展建设上常被领导忽视。美术课作为边缘化的课程现状也影响了设计专业的发展。

工科院校设计专业美术教师相比其他专业师生比，人数偏少，师资力量不足，结构不合理，教学条件滞后，高学历、高职称教师奇缺，美术教育的条件停留在扩招前的基础之上，无法适应当前所需的美术教学条件。

工科院校美术课程教学过分注重美术教育，与设计教育脱节，没有适应设计专业的前沿性和交叉性，长期沿用美术院校绘画专业的教学方式，缺少实践性。美术课长期以来并没有完善自己的课程体系，更多的是对美术院校专业课程体系的照搬和模仿，目标不明确，随意性大，课程设置不合理，缺乏针对性，忽视学生专业能力的培养；教学方法单一，只注重教师的主导作用，忽视学生的个性发展。

二、工科院校设计专业美术教学体系的重构

1、明确美术教学目的

设计人才需要有设计能力，更需要设计创新能力，美术课教学应强化创新意识的培养，其教学内容和方法有设计学科自身的要求，强调对学生专业知识的教育，加强学生形象思维系统性实践的训练。

2、加强师资队伍建设

健全教师队伍、优化师资队伍结构是教育水平的关键，应选派教师培训，加强院校间横向交流，改善现有的教师现状。

3、改革教学模式与课程体系

设计专业的美术课教学应注重理论和实践相结合，设置能适应设计专业特点的课程内容，注重学生表现过程中对物形的观察与思考，加强学生表现能力的同时，加强审美评判能力和创造能力的培养，在课程设置上，做到课程间相互融合、相互渗透，改变现有的专业美术课要求的只是眼手熟练配合的纯技艺性训练，美术课程中强化设计理念，改变传统的教育质量评定观，承认学生的差异性，因材施教，最终实现从美术课中认识设计的目的。

4、提高学生的美术学习兴趣

工科院校设计专业学生的美术基础弱，教学上采用个性化、差别化的教学，利用特色化的艺术教育模式与方法，来激发学生的学习兴趣。

5、改变教学方式方法

在素描教学上，从工科院校设计专业学生特点出发，减少全调子素描的练习，加强设计素描与设计速写的教学，着重训练学生对形体结构构造关系的把握能力，同时加强学生对透视、空间、形体的表现与形体界面关联的把握，训练学生对空间物象的想象力与表现能力，强调设计速写的重要性。

在色彩教学上，让学生理解色彩的知识与技法的同时，加强写生色彩与装饰色彩表现的有机联系，美术课程教学要加强互动，不以灌输为主，加强学生交流、启迪。

6、扩大美术课程基础

设计专业的美术课不仅只有素描和色彩这些绘画基础课，应增加美术课时总量，增开美术史、美术欣赏和创作等相关课程，培养和提高学生的审美能力。