时代发展催生教师提升新媒体素养

文／吴小钢



时代发展催生教师提升新媒体素养

文／吴小钢

回顾媒体发展历史，原始人类除了能面对面地用声音和手势进行直接的交流外，顶多用结绳记事这种媒体方式进行间接交流，除此之外，无更好的媒体手段进行超越时空的交流。自从人类发明创造了人类所特有的语言文字符号这一媒体系统，人类就从原始的形象直观媒体局限中解放出来，使得人类能够超越时空的局限，借助语言文字符号这一媒体系统，进行自由、便捷和准确的交流。

由于现代媒体和网络技术的发展，人类又一次走到了以形象直观媒体系统为重要交流和传播方式的时代，即新媒体时代。在这个时代，媒体不再是一部分人的专利，今天的媒体更加的通俗，更加的大众化，尤其是以微信为标志的自媒体的产生。

比较而言，形象直观媒体系统更加通俗和大众化，这就给了我们一种明确的信号，形象直观媒体系统在普罗大众中将逐步替代文字符号媒体系统，成为人们交流沟通的主要工具。过去的“秀才不出门便知天下事”，主要是靠文字符号系统来作为支撑的，今天的人们坐地便知天下事，更多的是依靠形象视频网络媒体——新媒体。

形象视频网络新媒体，已经超越了文字符号系统的种种局限，人们能够天涯若比邻地面对面地用音画进行交流。但是，这种交流活动，在现实生活中并不全是无师自通的。我们应该认识到：如何健康有效地利用网络视频媒体，已成为当代人必备的素养。因此，作为教师，必须承担起现代教育的历史使命，我们必须高度认识形象视频网络新媒体对于现代教育的意义。

我们不仅要教育学生，使他们提高新媒体素养，同时我们教师自身首先要提高新媒体素养，努力在教育教学中运用好新媒体这一现代教育手段。如网络环境下微课、慕课、翻转课堂等。这种课堂教学的实质是落实个性化、差异化教学，真正实现“因材施教”的原则，同时更是实现“有教无类”的原则，因为新媒体教学更加通俗和易普及。事实上，新媒体本身就比传统媒体更加世俗化和大众化。于是，在这样一种背景下：形象视频网络新媒体运用能力将成为我们当代教师必备的专业技术素养。其实质就是：互联网+教育。

作为教师我们不仅要专注于自身新媒体素养的提高，同时还肩负着提高学生新媒体素养的责任，我们应该从以下几个方面关注我们自身新媒体素养的提高。

网络信息筛选判断能力 网络阅读与传统的书籍阅读最大的不同，就在于网络阅读是即时性的信息阅读。人们往往花去大量的时间阅读到的是发生在当下的许多光怪陆离、夺人眼球的即时性事件的叙述，我们对这些即时性事件了解和解读有无意义，很难作出比较快捷和准确的价值判断。因此，在网络媒体上的阅读有很多是无效阅读，要克服这种无效阅读，就必须提高现代媒体素养。今天的网络阅读，所涉及的阅读材料，大多是即时性的，是没有经过历史筛选的，这些材料是否对阅读者有益，选择的难题摆在了阅读者面前，如果阅读者的信息筛查选择能力不高，必将影响阅读的实际效果。如果我们没有对于信息真伪是非的判断能力，很有可能被妖言惑众的、别有用心的人所煽动和利用。尤其是突发的公共事件的背景下，一些不负责任的自媒体专门与主流媒体唱反调，这个时候，最容易产生形形色色的谣言，我们必须提高警惕；不轻信谣言，不转发不实的信息。

抑制网络娱乐心理能力 前几年，半夜起来在电脑上玩偷菜游戏的成年人大有人在，何况我们的学生。在真实世界找不到存在感和成就感，又在虚拟世界中完全迷失自己的学生，往往让我们的家长，让我们的老师束手无策。我们要设身处地地理解未成年的学生沉迷于网络游戏现象，正确引导我们的学生提高抑制网络娱乐心理的能力。首先我们要认识到：我们的学生事实上是网络时代的“原住民”，而我们是网络时代的“新移民”，关于网络的知识，我们的学生可能远高于我们的老师，这就给我们的教育提出了前所未有的挑战，因此，我们必须一方面向我们的学生学习，一方面从更高的时代认知的角度对他们进行有效的引导。

形象感知欣赏表达能力 当今的人们越来越依赖于形象直观的媒介进行交流，而这种交流的质量往往受制于对形象视频采集编辑与表达的基本能力。我们对符号系统表达有着各种各样的学习和培养，但对于形象视频新媒体的表达却很少有系统的学习和关注，因此，要提高新媒体素养，首先要关注形象视频的认知和表达，要对其进行的专门学习和自我修养。比如：平面形象的点、线、面认知和应用，色彩和构图；动态形象的认识和深度的解析，如：对动态形象采集和表达的最小单位“镜头”的认识和理解，对视频采集和表达的长镜头和蒙太奇的认识和理解，对视频音画组合方式的认识和理解，凡此种种，都是新媒体素养的重要组成部分。

符号形象融合使用能力 在形象充斥的时代，形象阅读已成为阅读生活另一重要的组成部分。发达的视频媒体传输，使得今天的我们有更加便利的条件通过形象阅读浏览到大千世界的变化，文字符号系统越来越多地被形象系统所替代。视频信息点击率远高于文字信息的点击率。出版物往往以图文并茂的形式出现，更多的卡通读物充斥着我们的阅读生活，整版整版的文字阅读浏览很难受到青少年们的青睐。因此作为今天的教师，在课堂上进行信息的传输，不能只靠一张嘴，一支粉笔和一块黑板进行传统的“满堂灌”，而必须通过多种手段和渠道向学生传播新知识信息，这其中必须关注符号和形象的融合使用手段。

防止视频形象浅化能力 在当代生活中，过分地依赖形象系统，会影响承载了几千年的民族文明的符号系统进一步发挥其积累和传承的功能。我们需要认真面对过分依赖形象系统的倾向，坚守符号系统的价值选择。形象系统往往会使人变得肤浅，图文并茂在赏心悦目的同时，使人不知不觉地专注于形象而忽略文字符号系统的细致揣摩和深刻思考，文字符号背后所承载的厚重文化和情感风致是形象系统所无法替代的，形象系统介入得越多，文字符号系统就有可能越被轻视和忽视。文字符号系统严肃的、深刻的、独特的魅力会消解在大众化的、娱乐化的、肤浅化的、媚俗化的形象系统中，进而影响人们涵蕴更高的人文修养。

当今的教学内容所使用的信息技术越来越丰富，作为教师必须不断地跟进新媒体的技术变化，无论是最基本的演示文稿也好，电子白板也好，还是网络环境中的交互式个体与个性化教学，如微课、慕课、翻转课堂，都对今天的教师提出了前所未有的挑战。同时，我们还要看到，新媒体的运用不只是个技术层面的问题，可能还有一个时代认知的问题，是一个新文化冲突的问题，它不亚于西方的“文艺复兴运动”和我国的“五四新文化运动”对人们的冲击。从这个角度来谈，教师的新媒体素养就有了更深层次的文化意义。

（作者单位：甘肃省兰州市西北中学）