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书法进校园,让学生快快乐乐写汉字

2016-05-20文/李

教育家 2016年4期
关键词:书法师生学校

文/李 可



书法进校园,让学生快快乐乐写汉字

文/李可

>>学生书法社团活动

文化是民族的血脉,是人民的精神家园,有着引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。中华传统文化是中华民族的根基所在、命脉所系。作为传统文化的优秀代表,书法倍受推崇。在校园中深入开展书法教育,对文化传承、学生素质提升、学校特色发展都起着重要的推动作用。

自21世纪初开始,北京市顺义区木林中心小学就将书法教育定位为学校发展的拳头项目,旨在以此培养学生对于传统文化的热爱之情,提升其综合素质。尤其是近年来,学校在刘向东校长的带领下,将写字教育作为学校的办学特色来抓,坚持“以人为本建三园”的办学目标,遵循“种木成林,快快乐乐写汉字”的办学理念,实施“质量立校、科研兴校、特色强校”三大工程,砥砺“文明团结、求实创新”的校训,将“写好中国字,做好中国人”作为创墨香校园的特色目标,拟用动态生成的观点,实施以“校本课程——书法教学为载体,打造一个墨香校园”的策略,逐步摸索出一套行之有效的写字教育模式,走出了一条特色发展之路。

大海航行靠舵手,以人为本建三园

从教三十余年,刘校长一直工作在农村教学的第一线。当教师时,他勤于奉献,热爱学生,注重因材施教,为学生的终身发展奠基。他的许多学生都成为了各行业的佼佼者,本人也曾多次被评为区级先进教育工作者、优秀共产党员。因工作成绩突出,1992年被破格评为小学高级教师。2004年走上校长岗位之后,他用心谋划学校的发展,求实创新。注重构建“以人为本,实施目标管理”的管理模式,努力将学校建成“学生喜爱的乐园、教师热爱的家园、人民满意的校园”。

为将学校建成学生乐学、善学的乐园,他注重形成以尊重为特色的校园文化。将对学生的量化评价,从发现问题就扣分改为看到优点就奖励的制度。专门设计了微笑图标,制定了完善的奖励制度。他鼓励教师要善于发掘学生的长处,最大限度地放大学生身上的优点,并及时给予肯定与正向的引导。在这样的评价中,促使学生不断完善自我,健康成长。

为将学校建成教师热爱的家园,他坚持做到民主、平等、公开、公正。真正实现了用制度规范人、用情感凝聚人,用环境陶冶人、用体制激励人。在重大事件和重要决策上,认真听取教师的意见;在工作、生活中,真诚地关心每一位教师,改善教师的工作环境。组建职工乒乓球队、书法俱乐部等活动团队;在教师个人成长上,积极为年轻的教师铺路子、搭台子、结对子、压担子。在他的帮助和引领下,有多名教师发展成为市、区级骨干教师和考研中心兼职教研员。

为将学校建成家长满意的校园,他带领教职员工深入家庭,从中获取所需信息,成立家长委员会,请家长进课堂,请家长和孩子们一起过六一、参与趣味体育活动等,使家庭教育真正成为学校教育的延伸。

点评:苏霍姆林斯基曾说过:“爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。”显然,刘向东校长就是这样一位教育者。他用一颗博爱之心,以人为本,不拘一格降人才,努力办着让学生、让家长、让社会满意的教育,在大山深处坚守着一方教育园地。

>>刘向东校长与孩子们一起阅读

机制师资日日新,翰墨修身重育人

加强组织建设是基础。学校成立了特色建设领导小组,制定了《木林中小书法特色教育领导小组人员及相关职责》,出台了《木林小学书法教学指导纲要》《“木小书法俱乐部”活动要求》《学生写字段位制实施办法》等,并绘制了《木林中小书法特色教育管理体系一览表》,要求全体教职员工做到“作决策以人为本,干工作求真务实”,分工明确,责任到人。

学校借力校外资源,多次聘请各级专家来校指导书法工作。如北京教育科学研究院艺术教研室主任杨广馨老师多次到校现场指导,把学校作为写字教育研究基地;北京教育学院的方放老师,不仅来校举办书法讲座,还带领书法俱乐部教师参观了国家画院举办的“沈门七子”书法展;学校组织教师聆听了中国教育学会书法教育专业委员会张凤民理事长的讲座;学校聘请区书法家协会会员为校外辅导员,指导师生书写……学校还先后考察了济南市的博文中小学、宁波的荷花庄小学、北京房山南尚乐小学和怀柔二小的书法特色建设,以期他山之石,可以攻玉。

2009年,学校进一步提出了“种木成林,快快乐乐写汉字”的理念。规定每天下午师生都要练习20分钟的书法,并且每个班都在黑板的左侧绘制了田字格,便于教师的讲解;继续加强书法小组训练,成立书法俱乐部,统一活动时间,刘向东校长率先加入教师书法俱乐部,区长燕瑛同志、教委张海东主任等领导亲自参与了书法俱乐部活动,并提出了宝贵意见;为了鼓励师生练字,学校印制了《木林中小书法练习册》;定期组织教师研究探讨书法知识以及写字评价等问题。

这些活动为学校培养造就了一批能胜任书法教育任务的教师队伍,增强了师资力量,并取得了较好的效果。2010年 4月,在全国写字课评比中,李红英老师的书法课《笔画少的字》获得了三等奖,并参加了在宁波的现场交流;12月,张砚君老师的书法个人展览在顺义区文化馆展出,这是顺义区首次以教师个人名义举办的展览。

点评:古人云,取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得矣。相关书法制度、“请进来,走出去”政策和书法俱乐部的成立,都在证明着刘校长带领下的木林教师并不满足于现状,为了孩子们更加美好的明天,他们奋斗着……

>>教师书法俱乐部写春联祝福活动

精心设计显特色,于无声处听惊雷

学校的校园文化建设围绕着书法育人来做,从办学理念出发,积极打造“三园四会”的校园文化,力图让“书卷气韵、礼和谦美、沐浴阳光、快乐成长”的书香文化充实整个校园。

一号教学楼门厅校园文化主题为:发掘木林小学生命文化,培养学生珍爱生命的历程,展现学校对每一位孩子生命成长的期望和对每一位老师教育生命责任的要求。所以,学校充分利用门厅的四面墙壁设计了教育理念:种木成林,快快乐乐写汉字;明确了办学目标:以人为本建三园;强化了办学特色:翰墨修身,书道育人;指明了实施书法教育教学活动的具体措施:立字立人、立字养心、立字凌志、立字促行。

二号楼的书法长廊文化主题是:孩童妙笔承古韵,翰墨书香满校园。长廊上方悬挂的是弟子规,两侧的墙壁上既有王羲之、颜真卿等古代名家介绍,也有一幅幅出自当今书画大家的墨宝,更有学校里师生们的优秀书法作品,孩子们稚嫩的作品在书法名家名品的衬托下显得更加灵动可爱。行走在书法长廊间,恍若行走在时光隧道之中,随时随处都能享受到书法魅力的洗礼,很有墨海拾贝的感觉。

长廊南侧设有三间书法教室,古色古香的条案式书法桌散发出阵阵书香气,四周的墙壁上特意为师生们安装了展示作品的磁力板,桌上笔墨纸砚一应俱全,让每个走进书法教室的师生都有一种想挥毫泼墨的冲动。

点评:英国诗人布莱克说:“一粒沙里一个世界,一朵花里一座天堂。”学校为全体师生打造了一个具有统一主题、丰富内容、浓厚氛围的校园文化环境,让师生在其中得到熏陶和感染,深深爱上了书法,爱上了中华文化。

优化课堂细常规,涵泳工夫兴味长

在校本课程开发的前提下,在完成新课标规定写字课程的基础上,学校根据自身的办学目标和实际办学条件,自主开发了以毛笔书法教学为主的书法课程。从一年级起每周安排一课时的毛笔书法课程,将教学内容分为书法技巧、书法知识、书法鉴赏和实践活动四大部分,并根据学生情况制定各学段的学习目标,以教学辅导并重,注重学生的全面发展。另外,还组织教师开发了硬笔书法课程,以促进师生的规范书写。

学校积极筹备校本教材的编纂工作,以领导小组为核心,以骨干教师为具体编委,经过一年的努力,编辑出版了《书法与我的生活》校本教材,教材力求实用化、生活化、艺术化,这本精美的教材,特别是名家小故事和身边的书法家栏目,不断鼓舞着师生。之后,又出版了《燕山墨韵》师生艺术作品集,全面反映了艺术教育的成果。

为使书法教育落到实处,学校定时组织课程研发组的全体成员及骨干教师进行书法课堂教学研究;每月组织一次校内研究课,依据校本教研提出的研究主题进行有针对性的评课;邀请教研员来校听课、评课;组织教师参加校外各类的课堂教学研究活动;经过多方面努力,书法课堂教学形成了五环节教学模式:“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”,倡导“三读、三悟、三要”,即:读帖要求“三读”——读懂内容,读笔画笔顺,读间架结构;悟理要求“三悟”——悟字品如人品,悟思想感情,悟做人道理;临摹要求“三要”——要动脑想,要动手写,要学做人;严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关,基本笔画技巧关,良好行为习惯关。

学校积极深挖课程资源,拓展课程内涵。如结合语文经典古诗文诵读活动(《三字经》《大学》《唐诗宋词》等),让学生欣赏一些书法经典作品,促进学生对书法产生深刻的艺术感悟和文化传承意识,充分发挥书法艺术载道教化的作用;与育人教育相结合,从低年级起,抓姿势、抓习惯、抓基础,要求师生树立提笔即练字的意识,在练字中做到静心静气,在学习中做到一丝不苟,在生活中显现儒雅气质。

为了形成正确的评价导向,学生写字成果实行“段位制”评价,每学期末,由学生自评、同学评价、班主任和书法教师共同评价三方面对学生进行综合评价,颁发相应段位标识。这样的评价深受学生和家长的好评。教师评价要求结合教案撰写、参加校级书法竞赛等情况进行量化。

另外,学校还成立了书法特色建设家长委员会,定期组织家长进行交流,让家长积极参与到学校的特色书法建设工作中来。

点评:唐朝著名书法家张怀瓘在《六体书论》中说过:“故学必有法,成则无体,欲探其奥,先识其门。”显然,木林人找到了书法教育的门径,课程、教材、评价、家校联合,让学生无论何时何地,何种水平,都能学有所得。

辛勤耕耘结硕果,满目春光无限好

学校的书法教育在重视课堂教学的同时还重视向课外的延伸和拓展,开展丰富的活动,使学生在实践中积淀书法素养。每学期学校都要组织开展一次全校师生书法大赛;每两周任课教师要完成一次粉笔字作业,并在楼道展示;每周要写一篇硬笔书法;书法俱乐部每周活动一次;学校每月搞一次书法讲座。活动辐射到每位师生。学校非常注意教师的“三笔字”,要求老师在给学生批改作业时必须使用规范的楷体字。庭前栽花蝶自来,数学老师李刚因为板书写得整洁漂亮,优先入选了北京市数字课堂的录制活动。

学校多次带领师生走出课堂,外出学习与参观,发现生活中书法美,参与艺术实践。如多次参加北京市劳动人民文化宫、国际鲜花港等部门主办的六一游园现场展示书写活动;多次参加北京市相约中国梦、顺义区彩虹假日炫学生社团展示、木林镇乡村大舞台等活动;每年的春节,学校都会组织书法社团的师生们开展“写春联送祝福”的活动;学校学生两次受邀参加宋庆龄基金会组织的与书法家面对面学书法的活动;2012年,学校承办了“北京市中小学书法教育展示交流现场会”,各级专家、领导都对学校的书法特色建设给予了高度评价,刘向东校长还作了工作报告。2014年,“翰墨飘香 学有特长”顺义区推进融合教育现场会在学校召开,学校以培养听障学生张尊平的书法特长发展为案例,介绍了学校结合书法教育特色,推进融合教育的新思路。并为其举办了个人书法展,助其顺利升入理想中学。

>>书法社团的孩子们跟书法名家面对面书法活动

学校书法教育成绩凸显,教师多次参加全国书法公开课交流,学生多次参加市区级书法展示;数百名师生在各级比赛、征文、演讲等活动中取得优异成绩,教师论文不断见诸报端;《现代教育报》在经验推介栏目中以“教学生方格间挥毫写圣言”为题重点推荐学校书法特色教育,《北京教育》对学校的书法特色建设做了专版报道,顺义电视台也进行了多次报道;学校成功举办了老人“墨舞青春”教师书法展、“践行社会主义核心价值观”师生自撰楹联书法展等活动;2013年学校与北京大学书法研究院联谊,成为北京大学书法教育基地校;学校先后获得国家级规范汉字书写教育特色学校、北京市学校文化建设示范校、北京市楹联教育基地校、北京大学书法研究教学基地、北京市资源建设与应用先进单位、顺义区教育教学管理先进单位、顺义区先进教科室等数十项荣誉称号。

结语:对于学校书法教育的未来,刘向东校长有着更高的愿景:“书法教育永无止境,种木成林,快快乐乐写汉字,我们要让学生写好人生每一笔,使书法成为每位师生的艺术名片。”基于此,木林中心小学将继续深入开展书法教育,让师生在快乐中习字,在习字中陶冶性情,让师生在习字中发展,体悟华夏艺术的博大精深,写一手好字,做大写的人。

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