转化学困生 要善于从学生的实际出发

李建彪

摘 要：转化学困生，要从实际出发，了解学生、研究学生，培养兴趣是教学的根本任务，如何培养学生的兴趣，激发学生积极参与教学过程具体体现了教师的教学艺术。同样，注重学生差异，重视个性发展，循循善诱，因材施教则是刺激学生积极思考，促进学生全面发展的灵魂所在，更是深化教育改革，全面推进素质教育的迫切需要。所以，每个教育工作者帮助学困生转化，研究学困生转化具有十分重要的意义。

关键词：转化学困生；兴趣；循序渐进；因材施教

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-98

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.156

坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人是义务教育中每个教师义不容辞的责任和义务，随着教育的不断深化和改革，在教育教学过程中学困生的比例逐渐增大，因此，如何激发初中学生的学习兴趣，大面积提高数学教学质量是初中数学教师的迫切任务，要大面积提高数学教学质量必须做好学困生的转化工作，而做好学困生的转化工作，则必须从学生的实际出发。

一、了解学生，研究学生，培养兴趣

初中数学与小学数学相比，无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求都是一次飞跃。学生刚升入初中时起初会感到新鲜，有很大的好奇心，也有学好数学的愿望，一个学生如果对某门课发生了兴趣，他就会自觉地学习这门课，而且一定会努力克服各种困难，把它学好。兴趣是最好的老师，我们要千方百计地培养学生学习数学的兴趣，千万不要给学生“数学难学”的精神枷锁。

学习数学的兴趣常和学生对学习这门课学习目的是否明确、教师的教学方法和教学质量如何，以及学生成绩上升还是下降等因素密切相关。因此教师在教学中要做好以下几个方面的工作。

1.教学活动是教师和学生情感与思维的交流过程，良好的师生关系有助于激发学困生的学习兴趣。学困生常有一种自卑心理，他们往往因数学成绩差羞于见数学教师，更不会主动问数学教师问题，久而久之，问题愈来愈多，学习就愈来愈困难，因而，教师平时要主动接近他们，关心他们，向他们提问，与他们交流，消除学生的自卑感和对数学学习的恐惧感。

2.要及时了解和帮助学困生克服学习中的困难，针对他们的特点，在进行思想教育的同时，循循善诱，不断鼓励，因材施教，给他们提出一些力所能及的、富有启发性的思考题，让他们勤动手、多动口、善动脑，不断调动他们学习的积极性，增强学习的信心。

3.教师要设计一些让学困生动动脑能够解决的问题，要让学困生有成功的体验。教师要善于捕捉学困生的闪光点，一旦发现了他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时予以肯定和鼓励，而且要善于创设情景，给学生提供成功的机会，教学中可以挑一些容易解答、容易解决的问题让学困生做，使他们体验到成功的喜悦，从而激发学生的兴趣，增强了他们学习数学的自觉性和必胜的信心。

二、适当调整学习要求，使学困生也能听得懂

数学教学必须从学生实际出发，循序渐进恢复学生的自信心，唤起他们的求知欲望，适当调整学习要求，以退为进，让学困生也能听得懂。

1.数学是一门系统性很强的学科，尤其要重视贴船下篙，以平面几何而言，入门难产生于学生原有的知识结构和思维能力与平面几何知识结构之间的矛盾，这里不存在思维定式的问题，恰好相反，要研究如何帮助学生建立一个合理的思维框架。

2.学困生一般注意力不大集中，教师讲解要选择适当的方法充分调动学生的积极性激发学生的思维。

3.学习就像爬坡，太陡，学困生就望洋兴叹，比如绝对值的概念和算数根的性质难度大、涉及面较广，学生学习起来较吃力，如果我们能减小坡度，不但能够化难为易，而且将会带动很多知识的学习，起点低，坡度小，一般的学生都可以做一部分，可以听得懂课，从而保证课堂教学的顺利进行。

4.教师要重视备课的环节，课备得好可以把教学活动开展得丰富多彩，可激发学困生学习数学的兴趣。教学中教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例，激发学困生的学习兴趣。例如，在学习同类项一节教材时，可设计“给同类项找朋友”的游戏。在活动中学生不仅掌握了知识，还增强了参与数学活动的热情，极大地提高了学困生的学习兴趣。

5.兴趣是最好的老师，学困生如果对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”“好学”，对数学的学习情感就会油然而生。培养学困生数学学习的兴趣的方法很多，在教学实践中，要根据教学内容、学困生的学习心理规律和认知过程进一步探索和总结，真正使学生学而不“困”，学有所得，学有所乐。

三、因材施教，注重个别辅导

在教学中注重对学困生的个别辅导，是十分必要的，学困生所掌握的知识，往往是一知半解；掌握的方法，一般是呆板而不灵活；理解浮浅不深入；态度粗疏不细心。这就要求我们从实际出发，利用一切可以利用的时间，有针对性地展开辅导。

1.辅导始于情况熟悉，一要熟悉学生的原有知识、技能、兴趣，需要和思想状况以及他们的学习方法和学习习惯，做到因材施教。二要在了解的基础上进行研究，作出比较准确的预见，预见到学生接受新知识时有哪些困难，会采取怎样的态度，一般会出现哪些问题，考虑好解决的办法。

2.辅导可根据情况采用小型辅导课、个别指导、卡片辅导等方式进行，这样可以避免进行辅导只限于单纯上辅导课的形式的缺点要从学生实际出发，针对学生的存在的问题，给予不同的内容和不同方式的辅导，这样做就能收到事半功倍的效果。

3.辅导学生学习数学的同时，还要加强思想上的帮助，一部分学生学习差的原因往往是由于思想认识片面或其他实际情况造成的，有些学生学习上碰到困难就没有毅力去克服困难，有的学生认为赚钱容易，因此，在学习上得过且过，有些学生为了生活中的一点小事影响了学习等等，这些学生总的来说是思想不端正，学习目的性不明确，对这些学生辅导的同时更重要的是要加强思想教育。教育教学是一项复杂的系统工程，尤其是学困生教育是每个教育工作者需要精心设计、潜心研究、全心解决的课题。