以学生为主体的语文阅读教学之研究

杨磊

摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于学生语文素养的形成非常重要。新的课程改革更凸显学生在教学中的主体地位，更尊重学生的长远发展。因此，教师的教要以学生的学为依据，要了解学情，因生制宜。语文课堂阅读教学主要目的就是能让学生自主阅读教材，在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，增进对课文的理解，形成阅读能力。

关键词：了解学情；确定目标 ；学以致用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-231

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.140

阅读教学是教师与学生、教师与文本、学生与文本、学生与学生的对话，在这其中，主体是学生与文本的对话。语文课堂阅读教学的效果，是与学生在阅读学习中的积极性、主动性密切相关的，还取决于与文本的有机结合，演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，提升语文课堂阅读教学中学生学的有效性，追求学生在语文课堂阅读教学中的活力。

一、充分了解学情，梳理教材体系

语文课堂阅读教学的目的是要在教学过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，这样就能够慢慢地提高学生的语文素养。同时，新课改下的课堂教学强调要尊重学生的主体地位，以学生为中心开展教学。这就需要教师要充分了解学生的身心特点、了解学生的学习情况，为其提供自由宽松的学习环境，有效促进学生的个性、创新能力和创造性的快速发展。课堂教学中教师应转变原有旧观念，充分尊重学生，与学生平等相处，倾听学生内心的想法和认识，拉近学生之间的距离，实现师生之间的良性互动，调动学生参与阅读教学的积极性和主动性。

教师在课堂教学中要尊重学生主体地位，要在教师的合理引导下充分发挥学生的自主学习，让学生在课堂上真正地“动”起来。要真正地了解学生，知道哪些学生在阅读教学中的哪一块会有问题，有怎样的问题，充分了解学生的学习基础，对学生进行分层教学。同时，教师也要回归教材，对教材进行深度解读，理清教材体系，促进知识的生长，在一个单元或是一个版块的教学中，找到教材中的知识的联系性和连续性。

二、明确学习目标，注重教学过程

教师在课堂教学中应该选择合宜的教学内容，制定有效的教学设计，注重教学过程的多样性。阅读教学中也是如此，在教学中，教师要做到有的放矢，依据体式来确定教学内容，根据学情来选择教学内容，选择多样的教学过程，充分怎样调动学生学习的积极性，最大限度地让其参与到教学中，要分清楚教师“教”的活动和学生“学”的活动，找到其间的联系。如《变色龙》一课的学习目标有三：第一、把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题；第二，从作品塑造人物形象的方法入手，学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物的方法；第三认识沙皇警察制度的腐朽黑暗，感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，养成做人正直，表里如一的意识。在教学中，可以采用课下排演课本剧，课上让学生以表演的形式呈现教材中的内容，这样一方面能够化抽象为具体，方便学生学习理解；另一方面也能够加深学生对课文的理解，活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣。当然最终也实现了学习目标，提升了课堂教学有效性。

三、深刻启发，学以致用

语文教学的成功，在于学生自能读书、自能作文，教是为了达到不需要教。语文的教学不能局限在课本上的知识，既要立足课内，又要放眼于课外，这就是所说的“源于课堂而高于课堂”。让学生通过阅读一些与课文内容相关的文学作品，从而更加深入地理解课文内容，了解文中人物。让学生通过课外阅读在短时间内拓展视野、扩展知识面、促进智力发展，而且通过大量的阅读潜移默化地受到影响，使学生形成一种稳定的审美倾向和价值判断，有助于形成健全的人格。

中学生心思细腻，开始对生活中的事情有了自己的体验，对社会中辛酸苦甜和真善美丑有了自己的感知， 这就为阅读教学创造了生活基础，为学生理解文章的真情实感创造了条件。教师要引导学生依据自己生活体验和感情去感知文章， 感知文中的事物、情感等，这些很容易引起学生共鸣，教师引导学生将自己当做文章的主人，让学生进入自己的角色去感知文章。这样学生既是读书人，也是书中人， 对文章的感知就更真切，相应地阅读理解的能力也会得到提高。

总之，语文课堂阅读教学中，教师要赏识爱护学生，充分了解我们的学生，注重学生的主体意识，充分备课、备学生，明确学习目标，多样教学，真正地让学生在动中学，在学中问，在合作中快乐，在参与中提高，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。这样我们的语文课堂必将成为一个充满生机和激情的广袤天地，语文教学也必将会更加灿烂辉煌。