如何更好地加强小学生数学学习的问题引导

罗丽卿

摘 要：小学数学教师要注意引导培养学生善于在学习中发现问题，锻炼提高他们解决问题的能力。小学数学教师应该起到问题引导的作用。从巧妙设置疑问、启发学生思维和引领学生探究三方面加强对学生的问题引导。

关键词：小学数学；问题引导；能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-100

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.123

数学学习的任务就是学习数学的知识，培养数学的思维，运用数学的能力解决实际的问题。因此，数学的学习对一个人来说是一个系统而长期的过程。如果单就小学数学学习的阶段而言，这一阶段的学习不过是起步的阶段。在这个阶段，小学生学习数学的主要任务不过是对基本的数学概念和思想方法的初步认知。虽然小学生学习数学的任务还比较轻，但是我们小学数学教师还是不能因此而掉以轻心，放松对小学生的要求。

对于小学生而言，学习基本的数学知识，建立起数学学习与生活的联系还是比较容易的。但是要说到理解数学概念，敏锐地发现问题或者是锻炼提高数学的思维方法，很好地解决问题就比较困难了。在这个时候，小学数学教师就应该切实地履行起一位好教师的责任来，引导培养学生善于在学习中发现问题，锻炼提高他们解决问题的能力。特别是在学生遇到困难的时候，更是需要教师切实起到问题引导的作用。

在小学数学学习中，教师的问题引导是很重要的。那么，怎样才能更好地加强对学生的问题引导呢？

一、巧妙设置疑问，加强问题引导

在小学数学课堂学习中，学生运用所学的数学知识，选择适当的数学思维进行数学活动其实就是一个发现问题、解决问题的过程。学生巧妙运用已学知识、思维得当、演算正确无误则问题的解决就顺当；学生无法把问题与已学过的知识建立正确的联系，思维出现偏差或是演算出现错误则问题就无法顺利解决。通常而言，教师总是希望学生能够顺利地解决问题，因为这关系到教学的成功与否。可是反过来说，学生总是能够顺利解决问题恰恰说明课堂教学的重点难点不够突出，学生没有得到进一步的锻炼提高。因此，在更多的时候，数学教师其实应该更倾向于关注学生没办法独立解决的问题，因为伴随着学生经过艰苦的思维过程而最终解决问题的过程其实就是学生能力得到进一步提高的过程。

在学生的思维过程受阻或是出现偏差的时候是需要教师的适当点拨的。教师点拨学生最常见的办法是巧妙设置疑问，加强问题引导。比如，在教学“异分母分数相加减的运算”时，为了让学生真正理解分数以及同分母的分数相加减的意义，我就这样给学生设置疑问：“教师口袋里有100元人民币和10美元，请问教师口袋里共有多少钱？”问题一提出来，教室里马上就炸了锅，学生异口同声地说：“老师不能这样问，因为两钱是不一样的，不能加在一起。”这个时候，我就势问学生：“那么怎么样才能加在一起呢？”短暂思考后，有学生回答：“只需要按照汇率化成同样一种货币就可以了。”到这个时候，我才正式把“先把异分母化为具有同分母的分数再进行加减”的解题思路抛出来，学生马上就理解了。

二、启发学生思维，加强问题引导

数学思维方法的训练是数学课堂教学的重心，小学数学教师都应该重视数学思维的训练。小学数学的思维方法有很多，不同的章节内容适用不同的思维方法，数学教师在教学过程中应根据具体的学段对学生进行思维方法的训练培养。以小学中、高年级数学应用题为例，常用的数学思维方法包括对应思维、比较思维、假设思维、转化思维和代入思维等等。学生在教师的引导下对一些重要的公式、概念、法则进行理解，形成了自己对于这些重要数学知识的独特看法，形成相应的能力就是教师对思维方法的训练过程。不过要注意的是，不同的数学情境适用不同的思维方法，学生如何才能在最短的时间内找到正确的思维方法是需要在教师的引导下并通过一定的练习才能完成的。

三、引领学生探究，加强问题引导

20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”把爱因斯坦的这句名言运用到小学数学课堂教学中来，就是要求小学数学教师要注意引领学生探究，培养他们的怀疑精神，注意培养学生发现问题的能力。只有这样，学生才能最大限度地迸发大胆探索的欲望，激发起自主学习的乐趣，获得良好的发展。

学生探究能力的培养是需要教师的适当引导的。例如，在教学“有余数的除法”的时候，我在几位学生板演之后适时地要求学生对黑板上的所有余数和除数进行比较，要求学生从中发现问题来。经过这样的引导，学生很快就发现了余数一定要比除数小。

总之，要想提高小学生数学课堂学习的效率，培养较强的数学思维，形成数学能力就需要小学数学教师加强对学生的问题引导。只有这样，小学生才能在数学学习上获得不同的发展。