重视学生朗读训练提高学生朗读素养

宋玉兰

摘 要：在语文教学中，多进行朗读可以提高学生对文字的理解能力，可以有效激发学生丰富的想象能力，发展学生智力，提高学生审美能力，所以，教师要设计好朗读训练，指导学生更好地朗读，让学生爱上朗读，充分发挥朗读的重要作用，切实提高学生朗读能力，提高学生语文素养。

关键词：朗读训练；朗读素养；小学语文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-198

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.109

经常进行朗读有很多好处，可以提高对文字的理解能力。同时，由于通过朗读能接触到许多优秀作品，不仅可以有效激发学生丰富的想象能力，发展学生智力，还能在美的享受中提高学生美的鉴赏能力，帮助学生提高审美情趣，激发内心情感之美。所以我觉得要根据语文教材的特点，在语文教学中要重视学生朗读训练，培养学生抑扬顿挫的语感，进一步提高与发展学生的语文素养。

一、朗读的意义

朗读在语文学习中的积极意义不容否定，朗读，就是用普通话有感情地读出文章来，是将停留在书面上的语言文字转化为有声的丰富的语言活动，同时，也是能够提高学生理解能力的有效途径。“莫等闲，白了少年头，空悲切”告诫我们人生苦短，趁着年轻要多读书。“只有知识才是力量，只有知识能使我们诚实地爱人，尊重人的劳动，由衷地赞赏无间断的伟大劳动的美好成果；只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人。”所以，人无论处于什么环境，拥有什么财富，都离不开读书。“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”，是人人都知道的名言，而唐寅则是以“人家不必论富贵，唯有读书声最佳”推崇；颜之推则是“积财千万，无过读书”始成大家。

语感是一种看不见摸不到的东西，但是它却十分重要。好的语感并不是天生的，是通过日积月累的朗读培养出来的。现在我们的语文学习，把追求分数放在了第一位，忽视了对学生语感的培养。学生的本性是活泼好动，而整节课却在默写生词中度过，朗读的时间少之又少，这样的话，语感从何而来？没有了语感，又如何能领悟到词句的精妙之处。可见，语感教学在语文教学中具有无法取代的重要作用。在吟咏美读中感受语言是培养语感的前提，在涵泳品味中理解语言是培养语感的基础，在熟读成诵中复述语言是培养语感的关键。那么如何“培养语感”呢？朗读是培养语感的主要手段和方法。因为朗读使得眼、耳、口、脑共同合作，协调配合，只有多朗读文章，有了大量的积累，尤其是那些优美的文章，更加要反复朗读。把朗读看成是学习语文的一种需要，把语感变成为开启文章大门的一把钥匙，去捕捉文章所要达到的最高境界，感悟作者隐藏在文章中的旨意，进而获取到蕴涵在文章中的精华。

二、朗读的作用

语文教学是为了掌握祖国通用语言而有目的有组织有计划的师生互动的活动，它以人为本，以文为本。我们各年级语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合学生朗读。“书声朗朗”应是小学语文教学最为明显的特点，所以，在课堂教学中注重学生的朗读，是给了学生展示语文水平的机会，对学好语文有着不可估量的作用。

（一）朗读可以帮助学生找回自信心，让学生变得开朗

朗读时，学生口、眼、耳、脑、心并用，用眼逐字逐句逐行的关注，用心用脑判断字的读音，用口朗读，用耳感受字的发音。尤其是对于那些性格内敛、或者是比较害羞的学生，朗读并不是一件容易的事，但是只要在课堂上让他们反复朗读，他们就能感觉到自己的声音流畅，表达清晰，从而充满了信心，勇于在别人面前表达自己的想法，学生朗读的兴趣也会渐渐提高，对美文有了朗读的欲望，不知不觉就背诵了自己喜欢的好句好段。

（二）朗读有助于培养学生语感，提高学生的语言表达能力

学生只有大声朗读，才能知道发音是否准确，只有大声朗读，才能读出语感的抑扬顿挫，只有大声朗读，才能体会到文章中词语的优美。语言作为重要的交流工具，无论是交谈、讨论，还是演讲都是，长时间坚持朗读可以让学生的发音更加清楚，要做到吐字颗粒饱满，气息沉稳、扎实，锻炼了当众发言的胆量，而且还会在无意中提高了驾驭语言文字的能力，不管是口头表达能力还是写作的能力，都会突飞猛进。

（三）朗读可以激发人的情感美

唱歌会根据内容先定调子，朗读也不例外。每次教学课文的时候，我都会结合课文主题，联系学生生活实际，确定朗读的基调。让学生做到有感情地朗读，读出作者所要表达的思想感情，达到身临其境的效果，使读者与听者的情感美得到同步激发。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。

例如，教学《装满昆虫的口袋》时，文中第三自然段，法布尔喊道：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”这句话，学生们读得平平淡淡，毫无激情。这时，我问学生：“当你八九岁时找到了自己喜欢的小虫子，你的心情如何？你说话的语气怎样？”学生会结合实际，各抒己见，有惊讶的，说话连喊带说；有开心的，说话满怀激情；有兴奋的，说话慷慨激昂……我说：“好，请同学们带着不同的心情和语气读出对这句话的理解。”于是，教室里便有了一个个稚气十足的法布尔和妈妈的对话。这样对课文开头“法布尔从小就对昆虫十分着迷”有了感性认识，对表现法布尔喜爱昆虫的基调也就定准了。

再如，《卖火柴的小女孩》这篇课文，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对劳动人民的同情。朗读的基调就应该确定为低沉缓慢，朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感 “悲 —— 喜 —— 绝望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。

（四）朗读，可以培养学生的想象力

想象是创新的翅膀，爱伊斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”教师应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做，尽自己最大的力量去培养学生的想象力。因此，我在教学中是比较重视培养学生的想象力的，让学生在读中想，想中悟，反复朗读，能把文字描述的内容想象成一幅幅的画面。这样，朗读时才会有感情，才能进入课文所描述的情景之中，进而拓宽自己的视野，学生联想的面越大，学到的知识就越多。

由此可见，在语文教学中，朗读不仅是一种美读，更是把书面的、静态的字句充满了立体动态感。在我们的语文课堂中，如果能充分运用朗读这一教学方法，就会把学生带入作者营造的优美情景之中，提高语文教学的效率。作为教师不仅需要指导好学生朗读，更重要的是设计好朗读，让朗读不流于表面，真正扎在学生的心中，只有让学生爱上朗读，善于朗读，陶醉于朗读的氛围，才能发挥朗读的重要作用。因此，语文教师在课堂上的范读以及对学生朗读的指导与训练必须给予高度的重视，一定要认真对待，并要努力提高朗读素养。