探究性教学在中学数学例题教学中的应用

黄东华

摘 要：探究性教学旨在以学生为教学主体，通过教师的积极引导，让学生能够更好进行数学实践活动，对数学知识的学习能有质的飞跃。本文通过对探究性学习在中学数学例题教学中的应用进行合理分析，提出了一些有效的建议。

关键词：探究性教学；中学数学；例题教学；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-148

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.102

探究性教育被大力宣传，广泛应用于中学数学教学课堂，这对于提高中学数学教学质量、促进学生全面发展有着重要的作用。如何在中学数学例题教学中更好应用探究性教学方法是中学教师必须妥善解决的问题。

一、探究性教学法概要

探究性教学法的主体是学生，所以教师不能依旧按照传统教学模式中那样，过度依赖于教材，偏重于学生对教材内容的学习与掌握。教师必须采取有效措施提高学生的主人翁意识，让学生能够自主进行交流学习，自主对数学问题进行思考分析。教师要让自己从教学主体变为教学辅导者，引导与学生去做教师所做的事情，这样学生才能够更好进行数学知识的学习。

二、探究性教学在中学数学例题教学中存在的问题

首先，教师盲目应用探究性教学法，没有考虑教学内容探究的价值。在数学知识中，有些内容只要教师稍微进行讲解，学生就能够有效理解并良好掌握，而教师没有对教学内容的探究价值进行明确，对于一些简单的知识也应用探究性教学法来讲解，这不仅不能提高学生学习的积极性，而且浪费了大量的课堂时间，对于课堂教学质量的提高以及学生数学学习的进度造成了不良的影响。其次，教师在应用探究性教学法对数学知识进行讲解时，往往没有明确教学目标，也没有对教学中可能出现的问题进行明确，导致教师在应用探究性教学法时，往往按照教材中的进度进行教学，没有对学生探究性学习的时间和接收程度进行明确，往往不能提供充足的时间供学生进行数学探究，长此以往，不仅不能激发学生数学学习的兴趣，而且对学生数学知识的正常学习造成了较大影响。最后是教师依旧难以转变自身教学主体作用，在中学数学实际教学中，大部分教学情况都显示的是以教师为教学主体进行的，所以学生大都呈现出一种倦怠的状态。教师在进行教学时，完全依照教材对相关内容进行讲解，在应用探究性教学法时，也是在教学生怎么对数学问题进行探究学习，并没有作为一个引导者，在学生进行自主探究的时候，对学生不懂的问题加以引导，所以导致探究性教学的优势完全没有发挥出来，也没有提高学生的主人翁意识，这对课堂质量的提高以及学生数学知识的学习产生了较大影响。

三、探究性教学在中学数学例题教学中存在问题的解决方法

（一）对数学概念进行探究性教学

在数学知识的学习过程中，在基本的教学环节就是数学概念的学习和理解，只有对数学概念理解了，学生才能更好学习复杂的知识。数学概念的探究性教学主要是教师通过对数学概念的深层含义进行剖析，并于生活实际相联系，让学生能够通过对生活问题进行思考，从而运用数学知识进行有效解决。在数学概念的教学过程中，教师必须对数学概念的背景、产生、发展以及目前现状进行明确，并与概念探究性教学的目标紧密联系，融入学生的实际生活，这样就可以激发学生探究数学概念的兴趣，对数学概念进行自主学习并探究。

（二）对数学公式进行探究性教学

在数学知识的学习中，数学公式对于数学问题的解答育着重大的作用，但是一般教师只是让学生记住公式，并没有对公式的产生和应用进行详细讲解，所以导致有些学生不能良好应用数学公式解决数学问题，从而影响数学成绩的提高。在进行数学公式的探究性教学时，教师必须发挥出学生的主体作用，引导学生对公式的本质进行深入探究，从而更好理解其应用范围，这样学生就能更好对相关数学问题进行有效解决。

（三）对实际例题进行探究性学习

多做习题是提高数学能力的有效方法，所以对例题进行探究性学习有着重大的意义。例如，数学题目为“A与B之间相隔20km，当A以骑自行车的方式向B处运动，B同时以骑自行车的方式向A处运动时，假设A骑车速度为13km/h，B骑车速度为12km/h，问多少时间后他们能够相遇？”教师问，“这道题目中有哪些已知量？”学生回答，“A与B之间的距离，A与B的骑车速度。”教师说，“假设时间为h，那么我们可以列出方程为13h+12h=20，所以答案为多少？”学生们回答“0.8。”这样就能够提高学生的学习兴趣，从而更好学习。

四、结语

探究性教学对于学生数学知识的学习有着重大的作用，所以教师必须对数学知识中有价值的问题进行探究性讲解，这样才能够提高学生的学习积极性，从而促使其更好学习。