关于有效提高农村中学生阅读能力的策略研究

赵红军

摘 要：“大语文”观念渐行渐盛，中高考语文阅读题分值越来越大，使得语文阅读越来越重要，而当今农村中学生阅读现状极不乐观，教师只有通过各种途径激发他们的学习兴趣，有效提高他们的阅读能力，才能使之适应现代社会的发展。

关键词：兴趣；阅读能力；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-196

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.056

随着教学改革的不断深入，阅读越来越受到语文界乃至整个社会的认同与关注。而农村中学生的阅读现状却并不乐观：不少学生由于小学没有养成良好的学习习惯，阅读基础薄弱；部分教师的观念落后，课文讲解只是照本宣科，缺少对学生必要的阅读方法的指导和思想的引导；部分家长观念落后，认为学生只要把课本学好就行，看课外书就是不务正业，使得学生课外阅读面狭窄。因此作为语文教师，首先要引导学生树立正确的阅读观念，教学中努力探求有效的阅读教学方法，对书籍进行合理的推介，激发学生阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。

一、激发学生的阅读兴趣，让主动阅读成为学生生命的需要

兴趣是影响学习活动的最直接、最现实的因素。学生只有对阅读产生了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求。因此，教师要想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们感受到课外阅读的快乐，主动地汲取自己想要学习的知识。

初中生的世界观正在逐步形成，对事物逐渐有了自己的看法，开始学会思考自己的人生，因此，让学生充分了解阅读的目的和意义，会对他们的行为产生一定的指导意义，这就要求我们教师在给学生布置阅读任务时要做到精心安排，让他们感受到成功的快乐；同时，也要相机诱导，对于求知的中学生而言，每个人都希望会有一个美好的人生，在这里就可以借助书里的内容和观点，让学生明白读书是学习前人的经验，是要更好地提高自己的生活质量，成就人生，改变命运等等。

二、进行阅读指导，做到有效阅读

（一）农村初中学生所处条件艰苦，学生阅读的书极其有限

语文教师要积极号召并发动学生、家长与学校共同解决这一难题，在学校开放图书馆的前提下，引导学生自愿捐献书籍，让大家资源共享，形成资源的优化。

关于读书资源的选取，教师可以进行如下的引导。

围绕课本阅读一些有关的课外书。如：在教学《秋天的怀念》一文时，可在课内用冰心的诗句去赞美母爱，引导学生课外阅读冰心的《繁星》《春水》。

教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、经典作品，进行赏读，从语言的准确性、故事的完整性、结构的巧妙性等方面提高学生鉴赏作品的能力，努力做到有效阅读。

（二）不同书的阅读方法是不同的，这就需要教师在课内教给学生阅读的各种方法

有些书思想博大精深，需要精读。精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和赏析，在理解文章内容的基础上提取信息的阅读方法。如我们课本的一些名篇，就需要我们逐句解读。而有些书如一些小说等，思想浅薄，只要粗读就可以了，略读文章中某些次要的方面，抓住要领和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些书是精华与糟粕混杂在一起，就需要在阅读时学会质疑思辨，那就要进行批判的阅读。

读书一定要联系实际，不要盲目轻信，要经常地进行反思，写好读书笔记，重视积累，自始至终把阅读和思索结合起来，要把书上的知识变为自己的真知灼见，以便于加强对生活和实践的指导。只有讲究科学的读书方法，才能做到开卷有益，促进学生的健康成长。

三、开展活动注入活力，评价机制不断激励，促使学生形成良好的阅读习惯

好的习惯成就好的人生，学生有了课外阅读兴趣，掌握了阅读方法，教师在教学过程中，就可以帮助学生制订有效的个人读书计划，定期地检查学生读书计划落实的情况等，从而有意识地培养学生阅读的习惯。

学校确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、征文比赛，交流读书心得，每年年末展示课外阅读成果等。举办一系列阅读活动，形成良好的阅读环境，激励督促学生坚持长期阅读并逐渐形成习惯。而阅读评价必须贯穿于学生整个阅读过程中，并注重教师、学生自我及相互间评价相结合，与家长沟通，引入家长评价，课内、课外评价相结合，充分发挥阅读的导向性和激励性功能，形成一种长效机制，不断为阅读加油，全面促进学生的发展，提高阅读实效。

只要我们坚持不懈，共同努力，我相信我们农村中学生的阅读水平一定会上一个新的台阶。