关于生本理念下提高低年级学生写话质量的策略研究

杨锦红

摘 要：低年级写话是写作的基础，也是培养学生写作兴趣和自信的关键。在以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的生本教育理念的指导下，我们本着以学生为主体，教师、家长共同参与的原则，探索出以“丰富课外阅读，注重课堂指导，强化延伸训练，细化多元评价”为主线的教学策略，培养学生的写话兴趣和能力，提高写话质量。

关键词：生本教育；写话；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-81

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.039

语文课标对低年级写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，就要在生本理念的指导下，从低年级学生的实际入手，调动家长参与的热情，营造有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，提高写话的质量。

一、以读为源泉，丰富语言积累

文学的第一要素是语言，阅读是学生积累语言的有效途径之一。多年的教学实践告诉我们，阅读和写作是相辅相成的。大量的阅读是提高小学低年级学生写话能力不可或缺的重要因素。积极开展以“培养兴趣、积累语言”为目标、“课堂引领、交流展示”为抓手、“亲子共读、微信互动”为有益补充的读书活动，成为激发学生读书兴趣、培养阅读积累习惯的主要途径。教师充分利用语文课堂教学，指导学生阅读、赏析、积累的方法；成立班级图书角，开展“漂书”活动，并将每天下午上课前的20分钟定为集中阅读时间；定期组织“好书推介会”“读书交流会”“讲故事比赛”等形式多样的读书活动；通过家长会向学生家长阐明读书的重要意义，为家长提供培养学生读书兴趣和习惯的方法，积极倡导亲子共读；开展阅读记录卡、采蜜集、读书小报、最美读书照等评选活动；建立读书微信群，学生和家长可以在群内进行交流展示。这些活动的开展可以充分调动学生读书的积极性，营造良好的读书氛围，帮助学生积累大量的语言，为写话教学的开展提供坚实的基础。

二、以教为根本，夯实写话指导

要在对“生本教育”理论充分学习的基础上，加强集体备课，深入挖掘、创造一切可利用的教学资源，有目的、有步骤地进行字词、句子、标点的分项训练和说话、写话基础训练，注重观察顺序的指导和语言组织能力的培养，要求学生在写话中体现记叙文的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果，使学生知道从哪些方面写，如何写。在写话的指导过程中，切忌急躁和拔高，要循序渐进、扎扎实实地进行训练。

三、以练求发展，拓展写话素材

低年级学生对写话存有畏难情绪不仅是因为缺乏语言，还因缺少素材，缺少对生活的观察和感悟，正如当代著名作家池莉所言：作文一方面是文字功夫，另一方面就是生活功夫了。因此，要充分调动起家长参与的积极性，通过学生喜爱的方式引导和培养他们留心生活、感悟生活、表达生活的能力。一是开展“童眼看世界”活动，家长引导孩子注意对生活中的事物进行观察和表达，并用手机将孩子的说话内容录制成视频或语音文件发送到微信群，群里的教师和家长予以鼓励，激发学生的说话兴趣，提高口头表达能力。二是开展“班级采风”播报活动，每天安排一名学生在家长的微信群里，播报班级当天的新闻，介绍同学们的学习生活，对好人好事进行表扬，这样不仅可以提高学生的口语表达能力，更能培养他们善于观察和发现的能力，培养他们悦纳他人、赏识他人的美德。

四、以评促提升，发挥多元优势

目前的低年级写话教学存在着评改方面重视程度不够且评价主体只局限于教师这一问题。因此，要积极引导学生、家长也参与到学生写话活动当中，开展多元评价。在学生自我修改的基础上，通过学生互评、家长评、教师评三个环节，将学生的写话从结构、内容、书写、标点四个方面逐一进行星级评价（好3颗星，较好2颗星，一般1颗星），细化问题所在，给出非常详细而又明确的修改要求，力求指令明确具体，针对性和操作性强，充分体现以学生为主体的思想，并倡导伙伴间的合作修改。

总之，教师要根据低年级学生写话的实际需要，充分调动学生参与的积极性，实现课堂教学、课外阅读、多元评价多管齐下，教师、家长共同指导，使学生对写话产生兴趣，乐于表达，并掌握正确的写话方法，从而提高学生口头和书面表达的质量。