如何让情景教学法在思想品德中发挥更好的作用

郭虎

摘 要：笔者通过分析农村初中思想品德课的现状及情境教学法在教学实践中的必要性，并对于如何让情境教学法在农村初中思想品德课堂教学中发挥更好的作用进行梳理分析，进而提出了自己的几点建议与看法。

关键词：情景教学法；思想品德；导入

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-40

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.024

随着新课标改革的不断深入及高效课堂的不断推进，传统的教学理念和教学方式都受到了挑战，尤其是农村初中思想品德课堂教学受到了非常大的挑战。

一、农村初中思想品德课的现状

十年树木，百年树人，树人先树德。初中思想品德课程是全面落实素质教育的前沿阵地，是确立学生的世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，在农村初中所有科目中的地位却是十分尴尬的。其地位与语文、英语、数理化生等科目相比，显得无足轻重。体现在课堂教学中，教师照本宣科，学生死记硬背。其教学效果可想而知，更不要说塑造灵魂了。

二、情景教学法在初中思想品德课教学中的运用势在必行

所谓的情景教学法，是指在教学过程中，教师有目的、有意识地导入和创设一个具有一定情绪化的、故事性的生动鲜明的场景，从而引发学生一探究竟的兴趣，进而帮助学生很快进入课堂教学，并在教师的指导和驾驭下积极主动地探索新知。从人教版初中思想品德教材的内容体系来看，很好地贯彻了情景教学法在思想品德教学中的一贯导向。

在初中，特别是在农村初中实施情景教学法是思品教学的现实要求，也是新课程改革和推进高校校课堂的迫切要求。教师通过不同教学情境的创设能够让学生积极地参与到课堂学习之中，进而通过学生积极性和参与性的提高来实现思想品德课堂教学有效性的提高。如用“听一听、问一问、说一说、评一评”的形式，也可以采用“看一看、议一议、演一演”等形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。丰富多彩、生动逼真的情景创设，能够调动学生的情感体验，唤起学生主动、强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

三、如何让情景教学法在思品教学中发挥更好的效果

（一）紧扣教材，精心设计

在思品课教学中，精心设计一定的教学情境，可以使学生在各种情境环境中感知、认知、理解，只有理解了的东西才能记得住，记得牢固。

（二）故事导入，调节气氛

为让学生在日常生活中能《对不良诱惑说“不”》（人教版七年级思品上册第八课）来增强自己的“免疫力”，有关这方面的案例或曾经发生在我们身边的同类悲剧，如学生能亲自讲讲发生在自己身边的故事就最好不过了。具体实现过程如下：教师（或学生）讲故事，然后让学生讨论：为什么会这样？原因是什么？并得出结论：只要我们有战胜不良诱惑的决心，主动远离不良诱惑，就能免受其消极影响。

（三）联系实际，创设情景

联系学生生活事例创设情境，这是最生动、最有效，也是最容易的教学情境，并能使教学变得真实、自然。

（四）问题导学，自主探究

所谓的问题情境，是指教师根据特定的教学内容和教学需要，创设以问题为核心的教学情境，将学生引导入研究问题的气氛当中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程中学习新知。巧设问题情境，引导学生积极自主探究。

（五）观察演示，体验氛围

在课堂教学中要以观察、演示等手段激发学生的求知欲，用情境营造氛围，以实物展示、演示氛围，如用一些生动的实物、图片等，进行一些手动实验、小操作。可以促进学生的感性认识，进而上升到理性认识，目的也是为了激发学生的学习兴趣，这也不失为一种创设情景的好方法。

总之，学无定法，教亦无定规，教师应当根据学生的实际情况，教材的不同内容以及教师自身的具体情况与条件，灵活运用，进而创设出适合学生的富有情趣的教学情境，让学生在真实生动的教学情境中获得知识，获得感情的升华及体验。从而让学生形成良好的道德品质，提高农村初中思品课的教学效果。