增强后进生自尊心 做好教育转化工作

侯荣金

【摘要】 在基础教育中，学生自然而然分为“优等生”和“后进生”。“优等生”往往经教师稍加指点便立有起色。相对而言，“后进生”不仅学习成绩较差，且生活习惯、个人性格都些许特别之处，授课教师一再反复强调，他们却屡犯同样的错误，某种程度上让授课教师喜欢并关注是有一定难度的。因此，作为教师，增强后进生自尊心，做好教育转化工作成为一个很重要的议题。

【关键词】 后进生 增强 尊重 转化

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-097-01

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后进生通常指班级中那些学习不努力、成绩差、思想不求上进、品德水平较低的学生。后进生在班上所占的比例虽小，但活动能量大，影响面广，常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。因此，要想提高教育整体水平，就要增强后进生的自尊心，做好教育转化工作。

一、在人格上注意尊重后进生是增强后进生自尊心的前提条件

在老师的心目中，总是希望学生学习成绩好，行为习惯、思想品德都好，当学生达不到这个要求时，把他们说得一无是处，不可救药，甚至用语言的刀子从精神上进行虐待，讽刺挖苦。这样，往往使学生的尊重受到伤害，在别人面前抬不起头，对自己的能力产生怀疑而自卑，导致他们干什么都缺乏信心。作为教师，只有尊重每一个学生的独立人格，才能得到学生的尊重，也才能教育好学生。

一是感情上亲近他们，不疏远他们。为使后进生不感到失落感，我注意到利用课余时间、活动课以及节假日等机会，有意识地接近他们，与他们谈思想、谈学习和谈生活等，使他们感到老师是理解、尊重、亲近他们的，自然而然，师生之间的距离就缩短了，感情也就深了。

二是在处理问题的时候要公正，不能有偏见。在日常教育教学工作中，我们要把握好这样一个原则，就是先进学生做错，该批评的要批评，后进生做得好的，该表扬的同样要表扬，既不迁就照顾，又不“戴有色眼镜”看问题，这样才取得较好的教育效果。

三是批评后进生时态度要诚恳，不讥讽。表扬与批评是强化激励的正、负两个方面，都是为了达到某一目的而采取的一种刺激手段。负强化的激励虽然比正强化的激励在“育人”的功能上效果稍差一点，但正强化比只有与负强化相结合、相辅相成、相互作用，才能取得最佳效果。

二、在行动上注意帮助后进生是增强后进生自尊心的有力保证

在做后进生转化工作中，班主任要多做一些有利于后进生树立信心，有助于后进生转化的事情。

一是帮助后进生提高思想认识水平，增强其自身克服弱点的动力。我们要热心帮助他们，对他们在纪律、学习等方面出现的问题、产生的心理障碍，要具体地分析，与他们一起分析查找原因，研究改进的方法和措施。

二是帮助、指导后进生学习，提高其学习成绩。大部分后进生都是因为学习成绩不好而产生自卑感，其自尊心从而受到压抑。为此，我先组织学生讲伟人、名人刻苦学习成才的故事，如《少年毛泽东》、《数学家陈景润》、《著名画家徐悲鸿》等等，使他们懂得要立志成才就必须刻苦学习，掌握科学知识，努力提高自身素质。其次，我运用名言激励法来增强学生的自尊心。如：“自信是成功的第一秘诀”、“世上无难事，只要肯攀登”等等，让学生抄写在黑板报上及日记本里，或者由教师写在贺年卡上，有重点有针对地赠送给某些后进生，加以勉励。这样做对后进生有很大的鼓舞作用，效果颇佳。

三是帮助后进生与家长沟通感情，是搞好后进生转化工作的重要环节。作为家长，都有“望子成龙，望女成凤”的美好愿望，心理承受力弱的家长还会出现打骂孩子的现象。有的后进生因害怕家长打骂，就说假话欺骗家长，造成了家长与孩子之间的隔阂。为了消除后进生与其家长的隔阂，我一是少在家长面前讲后进生的“不是”，一般性的小问题尽量不讲，避免家长拿老师的话当“圣旨”，以此为依据来打骂后进生；二是做好后进生的思想工作，教育他们如实向家长汇报情况，遇到困难及时向家长反映，相信家长，争取得到家长的支持，并告诉后进生要通过自身的努力，克服缺点不足来赢得家长的信任；三是通过个别谈话和召开家长会议的形式，做好家长的工作，搞好家庭教育。

三、在方法上注意鼓励后进生是提高后进生自尊心的有效途径

鼓励是转化后进生的良方，是提高后进生自尊心的有效方法之一。在转化后进生的工作中，我在鼓励时注意把握三个“点”：

一是发现后进生的“闪光点”。先进的学生身上有“闪光点”，后进的学生身上也有“闪光点”。教师要通过细致的观察了解，注意捕捉后进生言行中的“闪光点”，善于发现他们的长处，并使他们的长处得以充分发挥，以其之长，克己之短。教师一旦发现后进生有了进步，哪怕是一丁点儿，都要及时给予肯定和表扬。表扬之后，再适当地提醒该生要注意自己的不足之处，鼓励其继续努力。但谈话的语气要婉转，角度要灵活。

二是注意把握后进生的“兴趣点”。兴趣是最好的老师。我根据班上后进生的不同个性、特点以及兴趣爱好，有针对性地分配其做一些公益的事情，提供适合他们发挥兴趣爱好的机会和场所，使这些后进生感到老师是信任、理解他们的，从而激发了他们的热情，既保证完成老师交给他们的任务，又增强了他们的自尊心。

三是注意抓好后进生的“基本点”。后进生虽然后进，但他们都有一个共同的“基本点”，就是不甘落后，抓好这个基本点，也就抓住了根本，就能有理地促进后进生转化。

在后进生的转化工作中，帮助后进生克服自卑心理，增强后进生的自尊心，重在正面鼓励引导，贵在持之以恒，从而不断提高教育教学的整体水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杜海霞，《关注后进生的成长、尊重后进生的人格》，《中国校外教育：中旬》2011年第1期.

[2]张健，《尊重差生人格加强差生转化》，《辽宁教育行政学院学报》2006年第2期.

[3]张玉明，尊重学生人格强化自我教育——谈促进后进生转化的几点做法》，《学周刊》2012年20期.